课程与教学论——第七章-教学目标与教学功能1.pptVIP

第七章 教学目标与教学功能 【教学目标】理解教学目标的概念、分类；掌握教学功能的概念与界定 【教学重点】掌握基本概念、理论、原理：教学的个人发展功能与社会发展功能 【教学难点】教学功能的优化 【学时数】4学时 【考核知识点与考核要求】教学目标的概念、功能、分类；教学目标的设计与编写；教学功能的界定；教学功能的优化 问题情景：教学目标小实验 有一天，王老师领着五（一）班的同学去郊区农村参观。出发前，他把全班同学分成两个小组，分别布置了任务。他先对第一个小组说：“你们注意观察谷物的生长情况，看那里有什么，长得怎样。”然后告诉第二个小组：“你们注意观察蔬菜和水果的生长情况。”参观结束后，王老师让同学们分别把观察所得写下来。结果同学们一般都写得比较详细、具体和生动；接着，又让第一组同学描写蔬菜和水果的生长情况，让第二组同学描写谷物的生长情况，结果只有个别的学生能够写出自己的印象，大多数学生的叙述是含混、模糊的。 第一节 教学目标 一、教学目标概述 （一）什么是教学目标 教学目标是对教学活动预期结果的标准和任务的规定或设想。 （二）教学目的与教学目标 教学目的与教学目标是一般与特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化，与教学目的的方向、性质是一致的。前者具有稳定性，后者具有灵活性。其主要区别在于： 1.指导作用不同。 教学目的是教学的方向目标，也称教学的总目标，是在教学活动中为实现教育目的而提出的一种概括性、总体性的要求，它对各级各类学校所有的教学活动具有普遍的指导意义。教学目标是教学的到达目标，只对特定的教学活动起指导作用，如学科教学、单元教学或课时教学。 教学目的是将期待学生具备的能力和水平作为方向提出，故可称为方向目标；教学目标是将学生应具备的知识、能力和个性品质作为确定的要求提出，故可称为到达目标。 2.灵活性不同。教学目的：强制性；教学目标：自主性 案例2 教学目标举例 1、燕子 教学目标: 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 （三）教学目标的表现形式 1.最终目标与直接目标 2.明显目标与隐蔽目标 3.学科教学目标、单元教学目标及课时教学目标 二、教学目标的功能 （一）导向功能 （1）对教学过程起指引作用 （2）有助于有意义的结果的达成 （3）能够提高教学活动的效率 （二）激励功能 注意（1）要为学生认同 （2）要与学生的兴趣一致 （3）难度要适中 （三）标准功能 （1）是调控教学过程的重要标准 （2）是进行教学效果评价的重要参照 三、教学目标的分类 （一）布卢姆的教学目标分类 ? 认知领域的目标分类 认知领域的目标按照从简单到复杂的顺序分为六个层次，即知识（识记）、理解、运用、分析、综合和评价。 情感领域的目标分类 美国教育学者克拉斯沃尔于1964年出版了情感教育目标分类专著。他认为，情感领域的教育目标主要包括态度、兴趣、理想、欣赏和适应方式等；根据价值内化的程度，其领域可分为接受、反应、价值判断、价值的组织和价值的个性化五项。 动作技能领域的目标分类 1972年，美国教育学者辛普逊和哈罗出版了动作技能目标分类的专著。哈罗将动作技能活动分为六类：反射动作、基本动作、知觉能力、体能、技巧动作、有意的沟通。辛普逊的分类更能为广大教育工作者所接受，她将其分为七类：知觉、定势、引导的反应、机械动作、复杂的行为反应、适应、创作等。 以打羽毛球为例：分析辛普森分类体系 （１） 感知：让学生认识羽毛球及羽毛球拍，用于体育方面，打羽毛可以锻炼身体当作一种娱乐，老师教学生如何握拍子，如何打羽毛球的基本方式及动作。 （２） 准备：将拍子及羽毛球发给同学，并且同学们也很愿意打羽毛球。 （３） 有指导的反应：两个同学在练习如何发球时，老师可以在旁边观看，在练习中，老师讲出他们方法不对的地方，然后再让同学们自己练习，这样可急时找到错误的地方，然后再让同学们自己练习，这样可急时找到错误的地方，能急时纠正错误码并加以改正。 （４） 机械动作：学生打羽毛球在十分熟练时，且某些动作已经习惯用那种方法的去运用了。 （５） 复杂的外显反应：指学生在熟练的情况下，某一种高难度接球能急时反应过来，并且很轻易完成这一过程。 （６） 适应：指学生在更好熟练打羽毛球时，在接某一球时能打出几种技巧。 （７） 创新：在非常熟练的情况下，可以从中找出更好的将羽毛球如何让对方接不到，让对方出奇不备，找出新的一种打羽毛球技巧。 （二）加涅的教学目标分类 西方最有影响的教育心理学家之一。《学习的条件》