贵阳第五中学高中生学习力提升策略研究.pptVIP

贵阳市第五中学《促进高中生学习力提升的校本研究》课题方案 宋 薇 2014.1.10 一.课题研究的背景及意义 一.课题研究的背景及意义 * * 《促进学生学习力提升的实践研究》 工作会 贵阳市第五中学课题组 2014年1月10日 贵阳市市级课题 1、课题研究的背景：以科学发展观为指导，以党的教育方针为指针，为全面贯彻落实2013年全市教育工作会议精神，根据《中共贵阳市委 贵阳市人民政府印发“关于进一步加快教育改革与发展三年行动计划”的通知》（筑党发【2013】9号）， 贵阳市教育局颁发了《贵阳市教育局关于开展教育改革试验区和试点项目工作的实施方案》（筑教发【2013】29号）和《贵阳市教育局关于开展教育改革与发展试验工作的通知》（筑教发【2013】87号） 根据文件精神，我校与贵阳一中、贵阳二中、贵阳实验三中、贵阳六中、贵阳十二中、贵阳十四中、贵阳民中结为八校联盟，成为贵阳市教育改革试点项目《促进中小学学习力提升的实践研究》的学校之一。 我校近几年中考招生录取情况 由此可知，我校学生在学习需要、学习情感、学习兴趣或学习毅力、学习能力某一或某几方面存在不足。怎样提高学生的学习兴趣，怎样帮助学生学会有效学习，提升本校学生的学习力成为我们不得不认真思考并努力解决的问题。为此学校确定以市级课题《促进学生学习力提升的实践研究》为抓手，立足我校实际，拟定学校的课题研究方向 450 　 426 431 2013年 450 （贵阳市中考约22000名考生） 433 437 2012年 500 处于贵阳市中考考生7000—9000名之间 417 423 2011年 择校 统招 招生人数 贵阳市排名 取分线 年度 2.课题研究的意义 （1）通过本课题的研究，促进学校校本教研的制度化和主题化，培养一批教育 品质高尚，具有一定的学科教育技能、一定科研经验的教师，并打造一支 学习型教师队伍。 （2）通过课题的开展，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生掌握科学的学习 方法，有效提升我校学生的综合素质和学习力。 （3）通过课题的研究， 在总结以往经验的基础上，提炼具有我校特色，科学并 具有可操作性的，适合我校师生的能有效提升学生学习力的理论、经验和 方法。 （4）对于建立新型的师生关系、改变学生的学习方式和提高学生的学习质量具 有一定的指导意义。 二.国内外研究现状 学习力的研究起源于欧美，对于学习力与学习效果之间的关系这方面的研究国外的学者一直都处于前沿。 学习力（Learning Strategies）作为一个完整概念，是布鲁纳（Brunner）于1956年提出“认知策略”概念后逐步形成和确立起来的。 目前国外心理学界对学习力的概念尚未取得一致的看法。主要有以下几种观点： （1）认为学习力就是学习的规则系统。“学习力是内隐的学习规则系 统”（Duffy， 1982）。 （2）学习力是学习的信息加工活动过程。 （3）把学习力看作是具体的学习方法或技能。Mayer（1984）认为， “学习力是学习者有目的地影响自我信息加工的活动”。 （4）学习力是学习监控和学习方法的结合。 （5）把学习力看作是学习的程序与步骤。 国内不少研究者在吸收西方学者研究成果的基础上，结合自己对学习活动的理解，也提出了一些关于学习力的定义： （1）王振宏、刘萍（2000）认为，学习力是指学习者在具体的学习过程中 用以加工、处理信息和有效地完成学业任务的系统方法。 （2）史耀芳（2001）研究指出，学习力是学生在学习过程中，为达到一定 的目标，有意识地调控学习环节的操作过程，是认知策略在学生学习活 动中的体现形式，它在一定程度上表现为学习方法和技巧。 （3）刘电芝（2002）认为，学习力是指学习者在学习活动中，有效学习的 规则、方法、技巧及其调控。它既可是内隐的规则系统，又是外显的程 序与步骤。 （4）张向葵、张林等（2003）认为学习力是学习者为了提高学习效率与学 习效果而有目的、有意识制定的关于整个学习过程的复杂方案，它不仅 包括具体的认知方法，还包括学习者对学习过程的调控行为。 二.国内外研究现状 相对于国外对学习力的研究，国内的研究起步较晚。但是，在研究的深度和广度上也初具规模。为了使学生学会学习，使他们将来成为终身学习者，大批的学者把他们的目光聚焦到学习力的选择，以及影响学习力选择的因素分析上来。文秋芳、王立非针对学习者的内部因素和外部因素进行了深刻剖析，