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新时期初中语文体验式阅读教学的策略探究 　　摘 要： 符合初中《语文课程标准》体验式阅读的要求，可以拓宽学生的思维空间，提高阅读质量。本文从体验式阅读的教学理论及意义入手，结合实际教学中存在的问题，提出了在体验式阅读教学中培养学生语言感知能力、感悟能力、创新能力等方面的策略。 　　关键词： 初中语文 体验式阅读 策略 　　 　　一、初中语文阅读教学的现状 　　长期以来，我国初中语文阅读教学中，存在着老师控制着课堂的主动权，无法为学生营造一种宽松的阅读学习氛围，课堂上往往老师讲的就是对的，学生不能有自己的创造性想法的现象。还存在着老师只看重课本知识的传授，而对学生阅读的情感体验不太重视，课堂上老师一味地“灌输”，无法让学生在轻松的氛围中体验及领悟课本的内涵，更无法培养学生们的创造性思维和创新思考能力。久而久之，这样的课堂只会使学生们越来越对语文失去兴趣，培养出来的学生创新能力也非常不足。 　　二、体验式阅读学习的意义 　　语文是初中学习中重要的课程，我国传统的初中语文教学往往存在着老师是课堂的主角，学生被动学习的现象，这种教学方式严重束缚了学生们学习语文的主动性，学生很难把阅读时的真实情感表达出来，限制了学生们个性的成长。针对这种情况，新时期我国初中语文教学方式已经出现了一些新的变化，体验式阅读教学作为一种与传统教育方法不同的教学方式，一出现便吸引了教育行业人士的重视。 　　1.充分发挥了学生的主动性 　　在初中语文课堂上，学生学习的主动性差一直是教师比较头痛的问题，体验式阅读教学便是以学生为主体的教学过程，它能让学生在学习语文过程中，不仅仅只是接受老师传授的知识，而且可以让学生成为语文教学中的另一个主角，激发学习欲望，并让学生很好地展示自我能力、增加自信，并体验参与的乐趣，达到让学生们在阅读中各方面的能力都得到全面提高的目的。 　　2.提高学生自我情感体验的能力 　　体验式阅读教学主要是让学生能够从阅读中用心体验和感悟课文的内涵。它的中心思想是要追求“无师自通”的境界，让学生们在老师的引导下，形成独立的情感体验能力，并最终提高学生的感知能力、感悟能力、创新能力。可以这样理解，体验式阅读教学能使学生通过不断感知体验，提高感悟能力，最终获得创新能力，达到教育追求的理想境界。 　　三、体验式阅读教学策略 　　1.朗诵阅读策略 　　朗诵阅读，是把课本上的文字通过声音读出来，是有效感知课文的方式。朗读过程中，学生们的脑、口、眼、喉等各种器官都被调动起来，一面通过视觉感知课本上文字的意思和内涵，一面通过朗读声音体味课文的意境。在语文教学中，这种朗读方式可以让学生们不仅能理解课文中的中心思想，而且能亲切地体会其中的语味，在一字一句的朗读之间，内容与内涵便渐渐转化为学生自己感悟的东西。《新语文课程标准》强调，学生朗读有利于培养语文语感。所以，在语文教学中，为了提高学生的主动性和积极性，提高他们感知能力也就是语感，就一定要进行大量的朗读，使学生通过这种训练提高自己的语文修养和素质。 　　2.字词品味策略 　　语文学习中，学生要对课文内容有透彻的理解，离不开对课文中每句话的基本字词的理解。一篇文章中，通常都会有比较关键的字词突出作者表达的思想，这些关键的字词需要学生们在阅读过程中着重品味。如：“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。”中的一个“伤”字就把主人公内心分别时痛苦悲伤的情绪表达到了极致。这些关键的字词需要学生们根据其所在文中的语境反复品味其包含的深刻含义，教师在教学中一定要注意提醒学生们对这些关键字词的品味，并给出正确的引导。 　　3.语境体验策略 　　谈到阅读教学，不能不谈到语境。语境就是语言环境，人们交流时使用语言总是在一定的环境中使用的，比如同样一句话“吃了吗？”在外面与邻居碰面时是打招呼的意思，在自己家里时是问有没有吃饭的意思。不同的时间、地点、人物、情景、上下文中表达的意思也会千差万别。学生在阅读时，要分析每个词语片段的语言环境，不可与把整篇文章分开孤立分析，这样才能全面准确感知所表达的意思。语境体验就是要求学生对课文中的语言内容所处的语境用心感知，进行相对应的体验。通过阅读过程中的语境体验达到提高自己感悟能力的作用。教师在阅读教学中，一定要有目的性地训练指导学生掌握通过语境体验获得感悟的习惯和方法，提高学生自身“悟”的能力，其最终的目的是让学生们终身获得这种能力。 　　4.人物体验策略 　　俗话说，在澡盆里永远也学不会游泳。如果让学生设身课文中人物所处的环境，模仿课文人物，感知课文无疑就会更加深刻。体验式阅读教学强调学生与课文之间的密切联系，增加学生的感知、感悟能力，以激发他们的创新能力。课堂上老师可以根据实际教学条件尽可能多地设置一些人物体验教学活动。比如，可以让学生扮演不同的角色，