提高课堂标准教学效率的几个问题.pptVIP

内蒙古中小学学科教研网微信公众平台 如何提高课堂教学效率 内蒙古教研室 田万隆 现有课堂的流弊 把“对话”变成“问答”、“满堂问” 为夸奖而夸奖，廉价的、言不由衷的赞许 把“自主”变“自流” 有活动没体验，缺乏“生成” 合作有形式而无实质，“浮云”满天 因“泛化”与“神化”而导致的探究的浅层化与庸俗化 贴标签式的情感、态度、价值观教育 学习目标的“大而无当”与“泛化” 教师方面 备课教条化——突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。 教学模式化——教学结构模式化、教学具体行为的模式化。 组织单一化——突出表现为学习目标，教学组织形式和活动角色和单一化。 活动静态化——一是课堂中无真正、有效的交往与互动。 如何提高课堂效率 新课程提倡“为了每一位学生的发展”，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。教师必须认真对待课堂教学，教师必须在教学方式、备课方式和自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等方面进行深入持久的努力，以提高课堂教学效率。让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台。 (一)、课堂效率的含义及其作用 课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。 1．提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径。课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成。 2．减轻学生过重课业负担是提高课堂教学效率的重要标志之一。 3．提高课堂教学效率有利于全面贯彻教育方针，落实新课程改革，有利于学生全面发展。 4．提高课堂教学效率，有利于教师自我提高、自我发展，使教师保持旺盛的精力，从而有更多大时间去学习新知识和研究新问题。 (二)影响课堂教学效率的因素有： 客观因素： 1、教师因素 2、班级因素 3、学校因素 4、本地区教育大气候因素 5、家庭因素 主观因素： 1、性别因素 2、性格因素 3、身体因素 4、学习基础 5、学习动力 6、学科爱好 （三）努力提高教师的教学能力 什么是教学能力？ 以学科知识和能力为基础，融合学科教学知识和一般教学技能，在具体的学科教学实践中形成的特定学科的教学能力。 1、精心备课是提高课堂教学效率的前提 一是精心积累备课资料。教师平时应广博地、不断地积累和筛选资料，要把收集来的知识，运用到教案的恰当部位，以便巧妙地展示给学生。 二是精心制定学习目标。在新课程理念下教师应根据课程标准、教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的学习目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生逻辑思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标。 三是准确把握和客观选择教学内容。教师要认真钻研教材，合理地选择一节课的教学内容，把握重点、难点，敢于取舍，使教学内容更集中、更具体、更确切。 四是精心选择适合的教学方法。教学方法是实现学习目标的重要手段，教学活动是有目的的活动。 2、构建和谐的教学氛围与情景，是提高课堂效率的基础 课堂效率的提高在很大程度上取决于如何创造和谐的教学氛围，有效地建造愉悦的教学情景，使所学内容深深地铭记在学生心灵深处，诱导学生对新知识的掌握。教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。 教师要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。优化教学气氛，注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立新型的师生关系。 3、优化课堂行为是提高教学效率的关键 良好的语言交流行为 教师在课堂上应使用准确明白、形象生动、风趣幽默的语言来完成信息传递的任务。 良好的非语言交流行为 课堂教学中，要用非浯言交流向学生传播信息，要借助眼神、表情、手势、身体移动等肢体语言来辅助语言行为，共同完成教学任务。 良好的情感交流行为 教师对学生要倾注爱心，建立融洽和谐的师生关系，这样才可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力、促进学生智力、情感、个性的发展。 良好的评价行为 教师不仅要对学生的智力因素进行评价，还要对学生的非智力因素进行评价。最重要的是要客观、明确地指出学生的问题和不足。 4、注重教学过程的完整性是提高教学效率的核心 精心设计导课，有利于提高效率 妥善处理重、难点，有利于提高效率 有针对性的课堂练习，可提高课堂效率 小结归纳，是不可或缺的一个