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新时期职校教师专业化发展途径的探讨 　　【摘 要】结合当前的形势和政策，分析新形势下教师专业化发展及教师队伍建设面临的新要求，结合实践研究，提出新时期促进职校教师专业化发展的途径。 　　【关键词】新时期 职校教师 专业化发展 途径 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02C-0092-02 　　“人才培养结构要有新格局”是国家教育改革发展的重要方向之一。现代社会对职业教育提出了新的挑战，培养适应建设现代产业体系和加强社会建设要求的应用型、复合型、技能型人才成为新时期的职业教育目标。培养人才关键在于教师，教师专业知识结构和教育教学能力是实现人才培养目标的关键。 　　一、新时期对职校教师和教师队伍提出的新要求 　　“要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，推动职业教育科学发展”，这是国家对教师队伍建设提出的战略目标。要努力造就一支高素质的专业化教师队伍，这就意味着教师的工作作为重要的专业和职业得到认可，教师的专业化发展已经成为新时期教育改革的重点。 　　（一）新时期对职校教师专业发展的新要求：个体要求 　　第一，终身学习成为一种趋势。终身学习是教师专业化发展的必然选择，是教师生存发展、提高生命质量的第一需求。教师从事的教学活动是建立在继续学习和已有工作经验的基础上的，终身学习是每个教师的必备条件。当今社会对人才需求的不断变化，知识更新日新月异，传统的学历教育和阶段性培训已不能满足教师的教学工作需要。只有不断学习和完善、更新知识，才能使自己更加有竞争力，这是21世纪教育形势对教师的要求。 　　第二，教师专业知识的结构优化进入新时期。专业知识是教师从教的保证。科技的进步，各学科知识的相互渗透，要求教师除对本学科具有较深的理论素养和知识水平外，还要具有多学科的知识结构，对相关学科知识有较多的了解，拥有较系统的、前沿的、全面的学科专业知识。教师又是知识的传播者，教学对象和教育目标的不断变化，还要求教师具有丰富的教育专业知识。 　　第三，“双师型”教师是职业教育教师队伍建设的重点。职业教育的特性决定了教师只有具备较强的实践教学能力，才能培养出应用型、复合型、技能型人才。职校教师应了解企业，提高实践技能。培养一批既懂理论又了解企业运作的“双师型”教师，为培养创新型人才提供保障，已经成为社会和教育界的共同呼声。 　　第四，开拓创新成为新时期教师的基本素质要求。信息技术和科学技术的高速发展，不仅要求教师具有掌握信息的能力，而且还要有更新知识的能力；不仅要具有开拓创新的意识，还要掌握应用现代技术的创新教学手段和方法。 　　（二）新时期对职校师资队伍建设的新要求：群体要求 　　第一，扩大职校教师队伍规模，增加专任教师数量，使生师比达到合理水平，以适应职业教育保证规模的要求。 　　第二，加快优化教师队伍结构，以建设“双师型”教师为重点，培养和引进具有现代教育理念、掌握现代产业技术、具有较强教育教学水平的专业师资，以适应职业教育结构调整的要求。 　　第三，加快提高教师队伍素质，包括教师的师德修养、教学能力、现代信息技术应用水平的提高，努力造就一支高素质专业化教师队伍，以适应职业教育提高质量的要求。 　　第四，加快完善教师激励机制，激发教师队伍的创新意识和创造能力，以适应现代职业教育的要求。 　　二、新时期促进职校教师专业化发展的途径 　　教师的专业化发展是一个连续的、长期的建设过程。如何以推动教师专业化为引领，促进教师专业化发展，建设专业化的职校师资队伍？笔者经过近两年的实践探索，总结出促进教师专业化发展的五个途径。 　　（一）建立基于“无货架寿命”理念的培养机制 　　借鉴世界先进的教育理念，使之与我国本土化的实践相结合，有利于促进教师的专业成长。新加坡的“无货架寿命”理念是新加坡南洋理工学院师资培养的重要理念之一。他们把教师比喻成货架上的商品，只有活到老、学到老，教师的职业价值才不会过期。值得我们借鉴的做法有：一是新教师入校，学校有专门的机构为其进行教学方面的培训，专业（系）部为其配备一对一的专业指导；二是教师发展的生涯规划和培训计划由学校各专业（系）部与教师一起共同制订；三是学校定期聘请企业的工程师和技师到学校开展新技术讲座，鼓励教师参加专业博览会以收集最新行业信息、更新专业知识；四是每位教师每年都有带薪培训15天的假期，学校会分阶段分批次地安排教师到国内外企业及相关单位对他们进行新知识和新技术的超前培训，让他们学习和掌握前沿学科知识和技能，使教师的专业知识与技术不落后于企业的发展要求。 　　（二）健全“以人为本”管理思想的评价机制 　　评价体系不完善，很大程度上会制约教师的专业发展。目前职校教师评价体系的主要指标中