新课改下高中体育教学开展小组合作学习的策略探析.docVIP

新课改下高中体育教学开展小组合作学习的策略探析 　　摘 要：体育教学课程不仅可以培养学生的体育精神，还可以锻炼学生的意志和体能。体育教学中运用合作式教学可以提高学生的合作意识和体育知识。该文主要对高中体育教学中的合作教学进行探究。重点叙述了高中体育教学中合作学习的优化策略，其中包括了了解每位学生的自身特点，在合作学习时进行科学合理地分组等举措进行了详细阐述。 　　关键词：合作教学 高中体育 教学方法 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0142-01 　　在20世纪70年代时合作学习在美国产生，在课堂中融入“小组合作学习”不仅使课堂教学中充满了活力，还可以培养学生的团队合作意识，由此促进课堂效率的提高。在新颁布的《体育与健康课程标准》中明确提出：“具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神”、“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德”的培养目标，这标志着合作学习在体育教学中成为必需。[1] 　　1 小组合作学习的基本原则 　　1.1 平均原则 　　全面了解学生的学习习惯、学习情况，根本每位学生的自身情况进行平分分组，做到分组后的每组的优差比例适当，每个小组都有着不错的学习能力。 　　1.2 互补原则 　　在进行合作分组教学过程中要将学生的性别、能力、等相关因素充分考虑进去，在每个小组中实行有男有女，有学习差的也有学习好的，性格外向和内向相结合即为互补原则。 　　1.3 而向全体的原则 　　在新课程中明确指出要以“健康第一”为指导思想，全身心投入到以培养学生的身心健康以及社会生存的适应能力为基础，不仅只对某一个学生，而是针对每一位学生的关心。[2]即是关心整个学生的群体的健康发展，使每一位学生都可以积极地参与到学习活动中去。 　　2 高中体育小组介作学习优化策略 　　2.1 要熟悉每个学生，了解每个学生的特点 　　作为体育老师要将学生的自身特点了解清楚，使每个小组都可以充满激情和活力。如果老师不了解学生的实际情况，就会没有目的的进行平分小组，影响了小组的学习效率。在进行分组过程中将学生的优势充分地展示在小组成员中，起到引领的作用，学生的弱势项目在小组中可以得到其他学生的帮助，进而得到提升。 　　2.2 进行科学分组，调动学生积极性 　　之前传统的高中体育教学方式已经不能适应现在整体的素质教学背景，更不能满足高中学生张扬个性的现状。每位高中生的身体健康情况，以及体育爱好情况和体育知识背景都不一样。因此，老师在进行合作教学的过程中，先要做的就是要做好分组。[2]老师在进行分析前可以根据调查问卷的方式了解每位学生的具体情况。将每位高中生的优点和缺点进行整合，这样才可以充分地调动学生对于分组学习的积极性。在每个学期内进行分组的方法也是不一样的，它会由于知识的深入以及学生的变化而适当做出调整。 　　2.3 重视对学生进行合作交往技能的训练 　　社会分工随着社会的发展也越来越细致，合作交往的技术也成为了实际生活中的核心因素，也是个人身心发展以及成功的必备素质。在体育教学中合作交往的技术也是必备的教学手段。合作学习效果的好坏直接受到学生合作交往能力的影响。所以，在体育教学过程中开展合作学习时，一定要更加注重学生学习体育知识以及体育运动技能的掌握。例如，在进行体育教学中，只安排学生进行一种体育技能的学习。还比如说在体育课《山羊分腿腾越》中，对学生做出以下要求：赞同和鼓励时用手势表达出来，这时学生们在跳过了山羊时，就会竖起大拇指又或者是击掌的方式表示已通过；有一部分的同学不敢跳或者是跳越失败时就伸出小臂、握紧拳头以示加油。 　　2.4 异质组合，团结互助，引领公平竞争 　　异质组合，没有固定的组别及组员，组长与组员之间并不是一成不变的。[3]这节课堂中所学知识假如某位同学掌握好，就有可能胜任小组组长的角色；如果在下一堂课中，继续表现出色，依旧可以历任小组组长，反之，则换成其他表现出色的同学。这样灵活多变的小组分组，有效地保障了体育教学的课堂效率。 　　在进行体育教学中的健美操教学中，将学生分成几个小组，告知学生按照教师教授的基础动作进行学习，在进行练习过程中还要加入一些有难度要求的技巧动作。至于编在什么位置、以及怎么样编、安排各个小组进行展开讨论。这时各个小组的组长要充分发挥自己的领导权力，想尽一切方法进行合作式学习，这时每个小组的小组成员就会说把难度动作比较复杂的加在开关，也有的说加在中间，还有的同学说加在最后，来个高潮，等等。[3] 　　2.5 教师要给子及时的评价 　　检验小组合作学习目标是否达标，主要是进行小组合作学习过程以及成果的检测。进行小组合作学习成果的展示方法有很多种，比如说，小组形式的展示、每组成员自己学习