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新课改理念下中学生语文自主学习能力的研究 　　 【摘 要】在新课改理念下，理想的语文教学应该是确立“以学习者为主体”的教育理念，唤醒学生的自主学习意识，关注学生自主学习能力的培养，为他们的全面发展和有个性的发展奠定坚实的基础。经过调查研究，发现农村中学语文教学中存在“花时多，见效慢”，学生语文综合素养低的现状。因此，构建语文自主学习的教学模式，培养学生的自主学习能力势在必行。在学生自主学习能力的培养中，教师应把语文学习的主动权还给他们，使之真正成为语文学习的主人，从而充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。同时，还要让学生在民主、和谐、愉悦的氛围中，自由地与同学、老师等展开平等对话，通过自身的语文实践、思考和探究活动，主动地获取语文知识，发展语文能力，提升人格修养，为终身学习和发展奠定良好的基础。 　　 【关键词】新课改语文自主学习中学生 　　 　　全日制义务教育《语文课程标准》的基本理念强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注其个性差异和不同的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲，充分激发主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，新课程改革是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生自主发展的教育，要求教学过程以学生为中心。 　　然而，长期以来，农村学校教育的一个基本特征还是“讲授”，教学以教师为中心，学法死记硬背、机械训练，再加之教学资源匮乏，教育的现状与新课改的教学理念相悖。那么，如何才能贯彻落实新课标的教学理念、深入推进课程改革，如何实施自主学习，如何培养学生的自主学习能力呢？为此，我们在深入调查分析的基础上提出一些有针对性的解决策略。 　　一、自主学习概念 　　自主学习是就学习的内在品质而言的，与之相对的是被动学习、机械学习。自主学习是以学生作为学习主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。 　　学生要做到自主学习，就必须具备三个条件：①心理要达到一定的发展水平。②具有内在的学习动机。③应具备一定的学习策略。也就是说学生自己“能学”、“想学”、“会学”。因此，学生的自主学习应该是在自我意识充分发展的基础上，对自己学习行为的目的性有比较明确的认识，有能力并自觉监控自己自主学习的学习活动，以使学习进程在符合自身需要的基础上产生。必须明确的是倡导自主学习，只是要改变过去那种“过于强调接受”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式。因此，自主学习与接受学习不是对立的，自主学习要以接受学习为前提，接受学习应该突出学生的主体性。只有两者相互补充，彼此协调，才能共同促进学习者的发展与进步。 　　自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。它强调学生要创造性地学习，形成以学生为中心的生动、活泼的学习局面。 　　二、农村初中语文自主学习现状的调查分析 　　为了对新课改后初中语文教学中学生自主学习能力的培养现状有一个全面、准确的了解，我们对陕西省商洛市35所乡镇初中的师生进行了问卷调查，本次调查共涉及1359名学生和245位教师。调查力求从整体客观的角度出发，内容包括学生对语文自主学习的认识、学习方法、学习态度和教师的教学方法策略、学校管理等方面。 　　1.教师调查结果分析。新课改要求教师在教学过程中要突出学生的主体性。调查显示，30%的教师“想突出”但又“很难做到”。要突出学生的主体地位还在于教师的教学方式，调查发现，5%的教师以讲为主；29%的教师采用讲练结合的教学方式；66%的教师基本能够做到启发、引导学生自主学习。由此可见，大多数教师对自主学习的重要性都有了认识，但在课堂教学中却不能选择和运用凸显以学生为中心的教学策略。 　　在农村学校，教师很难引导学生进行有效的学习，首先在于语文教师对新课改的理念没有深刻地认识，甚至只知道有新课改这一回事，却没有认真学习过新课标；其次，在于语文教师对教学策略的选择运用不够合理、恰当，难以激发学生的学习热情；第三，在于人们对应试教育的偏狭理解，一味抓考试成绩，而忽视了学生的能力养成和个性发展。这不仅严重影响了学生自主学习能力的养成，而且使“轰轰烈烈”的课程改革依然是“扎扎实实”的应试教育。 　　2.学生调查结果分析。学生作为学习的主体，养成自主学习的习惯不仅有助于自身学习能力的提高，而且能够更好地适应社会的发展需求。在调查中发现，有8%的学生认为自己有较强的自主学习能力；13%的学生认为自己有一定的自主学习能力；69%的学生谈不上有自主学习能力，离开了教师都不知道学什么、怎么学；而10%的学生根本就没有学习意识和习惯，更何谈自主学习。在对影响语文自主学习能力因素的调查过程中发现，有29%的学生认为语文难学，很难在短期内把握正确的学习