PDF 文件 - 职业技能训练中心 - 大庆师范学院.pdfVIP

大庆师范学院外国语学院学生 “职业技能训练中心”，筹备于2008年，2009年开始 对学生进行技能训练。目前已运行9期，由首期的6个技能训练部发展到14个训练部， 每期招收学院200余人，共训练学生2千多人次，是外国语学院大型实践教学平台与载体， 现已发展成为黑龙江省特色鲜明、规模和影响较大的职业技能训练平台。训练中心立足 从社会需求和学生需要出发，以提高外语类专业学生实践能力为目标，强化技能训练， 提升学科素养。平台力求遵循一条主线——培养应用型人才，促进就业；实现两个面向— — “面向社会需求、面向学生需要”，站稳 “三个立足点”——全程性、实践性、时效性， 坚持 “四个原则”——创新性、实用性、个性化、常态化。力求形成 “五个融为一体”： 融第一课堂与第二课堂为一体、融课堂教学与实践教学为一体、融理论知识学习与技能训 练为一体、融理论教学与专业技能实践为一体、融教学与科研为一体。从整体优化的角度 正确处理好课堂理论教学、课外专业技能、职业技能以及实践教学各环节之间的关系，构 建 “双轨双证”式的外语专业应用型人才培养模式。 一、构建双轨互补，双证并行的应用型人才培养模式 外国语学院职业技能训练以社会需求为导向、以技能为本位、以职业能力培养为 目标，大力开发隐性课程，拓展和延伸第一课堂，创新外语专业的职业技能训练模式。实 行 “课外训练课堂化”的训练体系，尝试 “教师指导下的自主训练”的训练方法， 通过第 一课堂与第二课堂双轨的衔接与交叉融合，毕业证与职业技能证双证书同时颁发的 “双轨双 证制”，提高对职业技能训练的要求，把第二课堂的职业技能训练计入人才培养方案， 计入学分。学生完成一个部的训练可以获得单项技能合格证书，单项证书累积可换综合职 业技能证书。学生在毕业时同时获得 “毕业证”与 “职业技能证”。打破了传统课堂教学模式 在空间、时间、学时、学分等方面的限制，形成全方位、多层次、立体化的应用人才培养模 式。解决了外语专业实践教学分散、薄弱，体系不够健全，课堂训练时效低，课时少，课 外训练活动资源匮乏、形式单一、空间不够开放等诸多问题。拓展了学生创新精神和实 践动手能力的途径，促进了学生就业，增强了外语专业在转型背景下如何增强服务社会 的能力。 二、 构建常态化的技能训练体系 训练中心实行四年不断线 “常态化”的全程化职业技能训练模式,突出英语专业学 生专业技能训练的全程性、针对性和实效性。技能训练以训练部为单位，由第一期的英 语语音正音部、英语课堂教学部、中小学语法训练部等 6 个训练部现已发展为 “英语课堂教 学部”、 “英文歌曲训练部”、 “英文书画训练部”、 “语音正音训练部”、 “英语阅读技能训练部”“口语实践训练部”、 “商务英语沟通部”“商务英语实践 部” ， “中小学语法强化部”， “翻译技能 （基础）训练部”、 “翻译技能 （提高） 训练部”、 “俄语职业技能训练部”、 “日语职业技能训练部”等共十四个训练部。 技能训练实行不同年级、不同学期的分层、分类、分项的训练模式。使训练过程全程化， 训练目标具体化，训练内容系统化，训练过程制度化，训练手段多样化，评价方法多元 化，构建起了四年不断线的全程化、常态化的训练体系。 1、课外训练课堂化，训练方法自主化 训练部的设立是把英语专业学生专业技能分解为若干适用、可操作性的训练内 容，依据学生的基础、技能型人才的素质要求，根据英语专业基础与技能水平，结合 个人职业规划与兴趣，有针对性的给不同年级、不同阶段的学生设计技能 “超市”（技能 训练部），供学生自主选择。每个训练部的训练项目、训练计划，实施过程要考虑逐 级递进提高的过程。实行不同年级、不同学期的分层、分类、分项的训练模式。最终 进行能力整合，从而动态生成职业技能。 技能过程牢牢把握 “训练”是提高学生专业技能的基本途径，是专业技能型课程教 学的主要方式。每期选拔经验丰富，实践能力强，口碑好，学生喜欢的技能型教师承担职 业技能训练任务；具有专业特长、组织、协调能力突出的学生通过竞选，担任各个技能训 练部的部长；技能训练采取 “教师集中指导+学生自主训练”相结合的模式，指导教师在 第一阶段的集中训练中主要传授训练内容、重难点、方法及技巧。使学生能够初步掌握 基本的技能训练要领、步骤以及训练的方式方法。在第二阶段由学生部长组织的自主训练 中，通过指导教师和部长共同设计各个层次的任务，由部长带领学生通过丰富多彩、各种 形式的大量的练习来强化和掌握技能。通过固定训练时间、固定指导教师，使课外训练具备 了课堂教学的系统性与科学性，真正实现了 “以