四年级解决问题教学设计——三位数乘两位数.docVIP

第4课时　单价、数量和总价 【教学内容】 教材第52页的例4及相对应的“做一做”。 【教学目标】 1．使学生理解单价、数量、总价的概念，掌握“单价×数量＝总价”这组数量关系。 2．引导学生自主探索“单价×数量＝总价”这组数量关系，并应用它去解决问题。 【教学重点】 使学生理解单价、数量和总价三个数量的关系。 【教学难点】 运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。 【教学过程】 一、复习引入 1．师：请根据乘除法的关系进行推算。 3×7＝21　　　　　（　　）×（　　）＝42 21÷3＝（　　） 42÷7＝（　　） 21÷7＝（　　） （　　）÷（　　）＝（　　） 学生独立填写，集体汇报。 问：谁来说说乘除法之间有什么关系？ 2．师：在前面的学习中，我们经常会见过一些数量关系，今天我们来学习单价、数量和总价之间的关系。 板书课题：单价、数量与总价的关系。 二、教学新课 1．理解单价、数量、总价的含义。 （1）投影出示例4。 师：请大家认真读题，小组合作讨论分析一下，你从中知道了哪些信息？要求什么？ ①学生先独立读题。 ②小组讨论交流。 ③小组派代表汇报。引导提问并概括。 师：从题目中你知道了什么？ 第（1）题中，我们知道了篮球每个80元，买了3个，第（2）题中，我们知道了鱼每千克10元，买了4千克。 （2）师：大家分析一下这些信息有什么特点吗？ ①学生思考，小组内讨论。 ②教师根据学生的汇报，总结： 都是知道了每件商品的价钱，还知道了买了多少件商品。 师：你们知道在数学领域里，像这样表示每件商品的价钱有个专门的名称吗？叫什么呢？（单价） 单价可以以“1袋”、“1包”、“1个”等等为单位，这些以“1”为单位的物品的价格称为这种商品的单价。 （3）师：像这样“买3个篮球”“买4千克”表示买了多少，也有个专门的名称是什么呢？ 学生思考，教师引导学生回答：数量。 师：像表示袋数、包数、瓶数等，我们可以称之为商品的数量。 （4）师：看看这两题，要求的是什么呢？ ①学生独立思考后，教师指名回答。 ②教师根据学生回答，总结： a．要求买3个多少钱。 b．要求买4千克多少钱。 都是求一共用了多少钱，在数学领域里，一共用了多少钱叫总价。 2．探究单价、数量、总价之间的关系。 （1）师：知道了单价、数量怎样求总价呢？请同学们完成例4。 师：单价、数量和总价之间有什么关系吗？ （2）学生根据例4汇报，教师总结板书： 80 × 3 ＝ 240（元）　　10 × 4 ＝ 40（元） 单价　数量　总价　 　单价　数量　总价 （3）你能写出单价、数量、总价之间的关系式吗？ 学生思考，教师指名汇报，总结并板书： 单价×数量＝总价 （4）根据这个数量关系，你能利用乘除法算式之间的关系，推算出其他的数量关系式吗？ 三、课堂练习 完成教材第52页“做一做”。 【课堂小结】 今天你学会了什么，你有什么收获？ 【课后作业】 1．完成教材练习九第3、8题 2．完成《金榜行动》相应的练习。 【教学反思】