新课标下初中体育发展性教学的模式构建探析.docVIP

新课标下初中体育发展性教学的模式构建探析 　　长期以来，体育课堂教学重点在于传授和掌握运动技术、技能，片面追求短期目标的实现。体育教材的难度又严重制约了学生主观能动性的发挥。要改变这一现状，就需要深化教育改革，构建“发展为中心”的教学模式，全面推进学生整体素质的发展，充分挖掘学生潜能，促进学生个性解放，保证初中体育教学健康、高效、持续发展。 　　一、 发展性地制订教学目标 　　教学目标的制订是教学质量提高的切实保障，因此，教学目标需要根据实际的教学需要来制订。体育教学要以学生的全面发展为主，笔者为培养学生终身体育的意识和能力，制订了教学目标。以耐力跑为例的单元主题目标制订如下： 　　（1）学习兴趣目标。为了使学生对于耐力跑训练产生兴趣，笔者将耐力跑与音乐伴奏相结合，并采取比赛制的规则进行。一方面，音乐可以分散学生的注意力，减缓长时间跑步带来的疲劳；另一方面，通过比赛制的方式可以有效地激发学生的竞争意识，提高教学参与度。由此，学生的耐力跑训练兴趣得到很大的提高，参与积极性也高涨，为下一步的体能训练打下良好的基础。 　　（2）思维能力目标。体育教学的目的之一是激活学生的思维能力。笔者在进行耐力跑训练时，为改变学生应付的态度，指导学生在跑步过程中进行跑步方式的变换，如慢速放松跑、变速跑、跑跳交替等。学生通过自我理解，在实际训练过程中结合自身体能的实际，灵活转换跑步方式，以最小的消耗换取最大的成效。学生不仅锻炼了心肺功能，提高了有氧代谢能力，而且学会了从整体出发、细节入手相结合的统筹方法以及整合能力。 　　二、 创造性地开发教学内容 　　现代体育教学要避免“就教材讲教材”，将教学严格固定在教材范围内。广大体育教师要深刻理解新课标教学理念，创造性地利用教材，开发新的教学内容，优化体育教学内容结构体系。 　　（1）有效利用教材。进行合理的取舍与重组，优化教材内容结构。例如，为发展学生的力量素质，笔者将实心球、跳远、俯卧撑等整合为一项主题项目，采用多种运动项目交替的方式，缓和学生的疲倦意识，从而达到理想的教学效果。 　　（2）差异安排教学。根据学生的不同身心特点、兴趣爱好、运动技能等进行差异化的教学安排。如，男生大都喜欢篮球、足球，在教学计划制订中就可多安排篮球、足球的课时；女生多安排健美操、跳绳、羽毛球等运动项目。 　　（3）开发校本资源。积极开发校本资源，充分利用本地资源与环境使教学内容更贴近学生生活实际。例如，山区学校往往缺少齐备的运动场地，学生在学校难以得到适量的锻炼。教师就可以利用当地的山地优势，组织学生进行攀岩和爬山，以达到锻炼学生耐力和力量的目的。 　　三、 多元化地采取教学方式 　　教学方式选择恰当与否将直接影响教学效果，它是教学的关键环节。教师要学习和掌握多种有效的教学方式，结合教学内容，进行有效教学方法的实施，促进教学有效性的提高。 　　（1）合作游戏教学法。合作游戏法是一项将传统体育运动的竞技比赛与趣味活动相融合而形成的新兴运动法，强化了体育的社会性，能有效地提高学生对社会的适应能力与实际处理问题的能力，有利于资源的共享，起到激发创新、拓展思维、增强效果的作用，提高了成功的概率。可以突出学生的组织管理能力与分工协作能力，优化了选拔机制。例如，用火车赛跑的合作游戏教学法提高学生的协作能力和自我控制力，学生20人左右为单位，车头角色的两个学生于队列首位双脚站定，两人相近的两只脚用绳绑住，其他队员以相同方式按纵队依次排好，后面学生的另一只脚由前面一个队员用手提起。发令后，各队在车头的带领下，步调一致、整齐合一地同步跳跃前进，直至全队通过终点。在火车赛跑的过程中，车头的稳定带动、车尾的因势把握、车身的环环协调都是关键，默契配合才能使整个队伍保持稳定又快速的跳跃节奏。这种寓教于乐的教学方法十分有利于学生团队合作精神和自我调控能力的培养，同时也起到了锻炼身体的效果。 　　（2）情境探索教学法。情境探索教学法是教师通过情境的创设来激发学生探究欲望、引导学生自主发展的教学方式。它能凸现学生的主体地位，提供学生自由探索、发现的实践与空间，最大限度地解放学生思想，对培养学生自我发展能力与体育学习自我创新的能力有很大的促进作用。对于已掌握一定的体育知识和技能，具备了良好的理解和思维能力的初中生，这个方法尤其适用。情境探究教学实例：乒乓球情境探究教学。实施过程如下：①教师表演。教师进行花样击球的展示，教师优美、娴熟的击球方式激发他们求知的欲望。②自主练习。进行分组讨论，研究出一种新的花样击球法。③小组展示。小组选出代表进行结果展示，有的展示球拍正反面交替击球，有的以球拍边缘击球，有的左右手交换击球等，学生都以热烈掌声给予鼓励。 　　四、 全面化完善教学评价 　　（1）即时评价与延后评价相结合。教师在评价时要注