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新课标下初中数学作业批改的策略探索 　　摘要：随着新课改的不断深入，教师研究的重点主要是课堂教学的改革，而却忽视了作业批改。作业批改应该作为新课改的重要研究对象进行优化，要突破传统的作业批改方式。初中数学作业是检验学生学习效果的一个主要手段，能及时发现学生学习过程中存在的问题，并针对性提出解决措施。 　　关键词：初中数学；作业批改；改善策略 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0218-01 　　数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。批改数学作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。因此，为了适应素质教育的理念，要积极改善当前的作业批改方式，积极采取多样化批改方式，加强师生之间的互动，进而提升教学质量。 　　1.初中数学作业的特殊性 　　1.1 逻辑性、抽象性。初中数学，它是一门需要运算、思维的学科，它具有较高的逻辑性和抽象性，这就要求教师在给学生批改作业时一题一题的计算、运算，甚至对每个运算步骤都要进行判断。初中数学作业，它相对于语文、英语等学科作业来说，是一项复杂的脑力劳动。 　　1.2 学科应用广泛。数学，它是一门基础学科，其应用范围相当广泛。如何运用数学知识，对问题进行分析、解决，是数学作业的重要任务。学生可以在对数学作业的解决问题过程中，逐渐培养出认真严肃的学习态度，在对数学作业的解答步骤中，可以将其所学到的知识进行很好的运用。因此，初中数学作业是对学生的最基础的测验。 　　1.3 责任重大。初中数学，它是一门充满想象，需要学生运用大脑的逻辑思维，对其进行分析、运算的一门学科。它需要学生将所学到的知识，合理的运用到数学题目中去，将问题进行分析、解决的一门学科。而大多数教师，为了培养学生的运算能力，给学生出大量题目，进行运算，学生就像被题海淹没一般。 　　2.初中数学作业批改存在的问题 　　2.1 耗时耗量在作业批改上。初中数学作业几乎是天天都有的，学生天天做，教师则要天天批改。还有大大小小的检测、备课以及班主任工作，教师已经忙的不可开交。但是，数学作业若是不能及时修改，很多问题就不能及时得到解决，优势不能得到强化。久而久之，作业的本质作用将烟消云散。这不仅违背了学生学习的原则，更无法提升教学质量。 　　2.2 无法准确掌握学生作业过程。教师布置作业、批改作业是对课堂教学的延伸，也是师生交流信息的一个主要途径。这样的作业反馈信息量很小，作业价值不大。也有部分教师为了尽快完成批改任务，过于追求作业的质量，布置作业通常选择订正过的习题，甚至是对例题进行抄写。从学生的角度来看，作业成了他们的负担，完全没有任何意义。 　　2.3 全批全改。数学作业的批改多采用全批全改。这样教师花费在评改作业上的时间过多，探索教学改革的时间难以保证，当然，教学改革也难以付诸实施。学生完全处于被动地位，作业的全批全改好像学生头上的紧箍咒，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。 　　3.加强初中数学作业批改的措施 　　3.1 引导学生互相批改作业。初中数学作业批改过程中，教师可以对学生进行引导进而实现相互批改作业的目标，例如：小组合作方式、同桌合作方式等等。在相互批改的模式中，同学之间不仅能发现相互出现的问题或者存在的缺陷，而且有助于发现自己的不足之处，进而及时得到修正。另外，很多同学有更好的解题技巧可以进行借鉴，进而取长补短，提升学习效率。例如，在学习一元二次方程相关知识时，教师要紧紧围绕这章代表性较强的内容进行习题选取，如若方程（m+2）x2+2x-1=0存在两实数根，请求m的取值范围。随后要求学生及时在课堂中进行联系，教师还需要限制一定的时间。完成之后，教师让学生以小组或者同桌的方式进行批改，将作业的秩序打乱，分发给每一位学生。并且要求学生在批改过程中要说明对方错误的原因以及正确的原因，然后与被批改的对象进行交流。这样的批改方式，并不是单纯的批改，而是一种思考的方式，学生不会只关注结论的正确与否，更愿意去找出错误原因，并积极找到解决方法，这样有助于良好习惯的培养。而且教师利用课堂的习题练习，能帮助自身减轻负担，对训练学生的综合能力有巨大的作用。 　　3.2 及时反思，加强诊断功能。在整个学习过程中，布置作业、修改作业只是其中的一个环节，而这个环节是知识内化的主要途径。作业实际完成的情况，能帮助教师与学生进行共同诊断，发现不足之处并及时修正。其实，学生在作业过程中出现的错误应该是非常重要的教学资源。作为一名教师要重视开发这类资源，加强作业批改后的反思。教师要养成及时记录、及时分析、及时诊断的良好习惯。教师在批改作业的过程中，要将典型的或者普遍存在的问题记录下来，并有针对性地