《黄河颂》标准教学设计.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 《黄河颂》教学设计 【教材分析】 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深地打动学生的心灵。 【学情分析】 当前我们所面对的新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，新课标要求学生“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此教学中应要求学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。另外，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，教学时应引导学生感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，体味诗人的爱国情怀，激发他们的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心。 【教学目标】 知识与能力目标： 用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 整体把握歌词主体部分。 过程与方法目标： 利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌第二部分的关键词分析来深入理解诗歌。 情感、态度与价值观目标： 体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 【教学重点和难点】 调动学生情感，充满感情地朗读课文。 培养学生对文学作品的欣赏能力。 【教法】 《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解诗歌的关键，教师应设法激发并强化这种感情，因此，音乐的穿插必不可少。《黄河颂》音乐壮阔、热情、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，激越飞腾，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，气势磅礴。因此，教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。 本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。。 【课型】 新授课。 【教具】 多媒体辅助教学。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 导入启思： 同学们，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国的大地上，源远流长，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们的母亲，歌颂我们伟大的中华民族。当抗日烽火然遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄伟的山河，英勇杀敌的战士使他感到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他代表祖国英勇的儿女，向着黄河母亲，向着祖国，唱出了一曲豪迈的颂歌——《黄河颂》（播放音乐）。 新授： 作者及背景简介: 光未然，原名张光年，诗人。 1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映社会现实的斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。 【学生活动： 了解。】 （二）听课文配乐朗诵 1. 学生听读。 对学生进行朗读指导，调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。 2. 在一些关键处做标注。然后以这个句式“我看到了……我仿佛听到了……我不禁想到了……”的句式谈点感受。 3.学生自由朗读，感知课文内容。 【学生活动： 听朗读。 学生自由朗读。 谈感受。 感知课文。】 （三）读一读，品一品 1、集体朗读。 2、配乐朗读。 【学生活动： 齐读。 配乐朗读。 点评、交流。】 （四）研读赏析 1、理清本诗层次。 2、朗诵词的作用是什么？ 3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前还有一个蓄势阶段。如果在文中找出一个字来统领这个蓄势，应该是那个字？这个字引起那些内容？从哪几个角度对黄河进行了描写？ 4、找出“黄河颂”这一环节的明显标志，并