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新课标下政治综合探究课的模式之我见 　　摘要：政治综合探究课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在探究过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，使学生在探究过程中积累整合政治知识，提高政治知识应用能力、探究能力和创新能力，从而引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。如何上好综合探究课值得每一位政治教师的深刻思考。本文我就新课程标准下政治综合探究课模式谈谈我的看法。 　　关键词：综合探究； 　　模式 　　 　　综合探究课是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。综合探究课是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。它是在老师组织、指导下，同学自己进行的科技实践活动，是提高学生综合应用知识的能力，增长科学意识的课程。高中政治教材在每个单元的后面都编排了一组综合探究的内容，足以体现综合探究的重要性。作为教师，要想尝试综合探究课教学，必须把握好综合探究课的模式。 　　 　　一、政治开展综合探究性课几种常用的模式 　　 　　1.社会调查型。新课程要求我们构建贴近生活、贴近学生，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程课堂教学模式，让学生主动地沉浸在体验和探究知识的过程中。社会调查型的探究正是强调从学生身边熟悉的事物入手，深入社会生活实际获取第一手材料和信息，借助个人已有的知识经验和各种资源，整理、分析获得的信息和资料，归纳、总结调查结果，使学生既能发现问题，又能提出解决问题的合理建议。《经济生活》第二单元，主要讲的是投资与创业的知识，这一单元设计了《走创业之路》的综合探究课，这个探究课的目的是让学生认清就业前景，掌握就业常识，了解创业素质，尝试走创业之路。在教学中我就引导学生“走出去”了解现实中关于自主创业的基本素质和自主创业的成败例子，然后写一份模拟创业方案。这调查过程充分体现了学生的自主探究和合作探究，也达到了让学生掌握知识、提高觉悟、培养能力的目的。 　　 　　2.辩论型。采用辩论赛模式进行教学，要求学生事先要进行收集资料、选择分析资料、组织综合资料形成观点等，这过程充分体现了新课程的探究性、实践性和开放性，同时还可以培养学生收集、分析、整和资料的能力和逻辑思维能力，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的竞争与合作意识。在第三单元综合探究《讲求效率维护公平》教学中，我就引导学生进行了“在当代中国，个人收入分配中应该更注重效率还是公平”的辩论。经过激烈的唇枪舌战之后，同学们都认识到了双方的观点都是片面的，在当代中国个人收入分配中必须讲求效率兼顾公平，这样不仅达到了教学目的，而且也活跃了课堂气氛，调动了学生参与探究的积极性，充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念。 　　 　　3.政治小论文型。“学以致用”。要求学生能够运用思想政治课上学习的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点，去分析现实生活中遇到的实际问题，以提高分析和解决问题的能力，提高思想认识。指导学生撰写政治小论文恰好可以引导学生运用马克思主义理论观点分析说明社会、学习和生活方面的问题，从而提高学生的理论思维能力。在第一单元综合探究《正确对待金钱》中，我指导学生撰写了题为《我的金钱观》、《金钱之我见》等小论文，学生收集了古今中外特别是周围人对金钱的看法，并对各种看法进行剖析、比较、感悟，在这基础上深刻地去认识货币的本质和认同正确的金钱观，在撰写过程中不仅培养了学生运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本观点、立场和方法观察分析问题的能力以及创新精神和实践能力，也提高了学生执行党的路线、方针、政策的自觉性。 　　 　　4.时政热点演讲、评析型。政治综合探究课是开放的。其活动内容涉及了政治的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与生活实际相联系，有强烈的时代色彩和生活色彩。同时活动内容和活动的过程也具有选择性，可以满足学生多方面的兴趣。所以在综合探究课的教学中可以采用时事热点演讲、社会热点评析等形式，让学生感受政治、了解政治、评论政治，通过活动把书本知识变成学生可以感受的情感体验，激起学生的政治热情，培养政治敏锐性，开阔政治视野。《经济生活》第四单元主要讲的是经济全球化趋势和中国的对外开放。在这一单元设计了《经济全球化和中国》酌探究活动，因为时政性比较强，所以我在教学中主要是采用了时政演讲的模式，指导学生收集关于入世后的中国发展和数字鸿沟、绿色壁垒、倾销与反倾销等热点材料，并指导学生运用所学的知识进行分析。这样让学生深刻地认识到了经济全球化给我们中国带来的机遇和挑战，而且还学到了书本中没有的