智慧课堂之小学英语课外作业“巧”的设计.docVIP

智慧课堂之小学英语课外作业“巧”的设计 　　【摘 要】在保证小学生课外娱乐时间的基础上，开发与利用课外时间，培养语言实践能力，是课堂教学工作的重要内容。充分尊重小学生的个性化发展，尊重学生自由发展，是小学英语作业灵活、巧妙设计的重要原则。文章从小学英语课外作业设计现状出发，分析小学英语课外作业的灵活性与个性化设计。 　　【关键词】智慧课堂；小学英语；课外作业；巧妙设计 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）24-0075-01 　　单纯依靠课堂教学，难以实现教学质量的有效提升。原有的小学英语课外作业布置方式弊端明显，随着教学环境的改变，显现出极大的不适应性。通过灵活的方法，使小学英语课外作业实现“巧”设计，激发学生的学习兴趣，提升英语学习成绩与实践水平。 　　一、小学英语课外作业存在的问题 　　1.作业任务太重，不讲究质量。在传统的教学模式下，注重作业数量，通过大量的作业，反复灌输课堂知识，虽然在一定程度上起到了巩固知识结构、强化记忆的作用，但极大打击了小学生的积极性。大量的重复练习挤占了小学生自由娱乐的时间，使小学生对英语学习产生排斥心理。同时，不注重作业的整体水平，单纯从基础性知识反复练习，难以引导学生对课文内容进行深化理解，从长远看不利于小学生英语学习水平的提升。 　　2.作业形式太单一，比较枯燥乏味。在教学实践中可以看出，很多教师在布置作业时，形式比较单一、内容缺乏新意，难以激发学生做作业的积极性。当然，要求教师每次布置课外作业都具有创新与乐趣显然是不现实的。但是，经常使用一种形式，难免会枯燥无味，打击学生的学习积极性。因此，教师应着重考虑作业的形式，布置多样性的作业，激发学生的兴趣。 　　3.作业布置不连贯。小学英语教学需要循序渐进、因势利导，这就具备了较强的层次性与系统性，要求教师在教学过程中，注意课文内容的前后衔接，使学生运用英语的思维得到锻炼与强化。因此，在作业的布置过程中，同样需要教师注意前后之间的连贯性，培养小学生的英语应用能力。但是，很多教师都没有注意，课外作业布置不系统，独立性较强，前后缺乏有效衔接。此外，由于小学生的天性使然，本身就对作业有抵触情绪，面对英语课外作业时，如果教师不将其合理化解，那么抵触情绪就会更加强烈。 　　4.作业设计无法激发学生的兴趣和热情。小学英语教学注重趣味性的同时，更应该结合学生之间的个体差异，通过因材施教，达到提升学生整体学习水平的目的，布置小学英语课外作业时同样如此。但是，在实际教学活动中，针对每个学生的课外作业布置具有一致性，遇到较难的课外作业类型时会出现抄袭的现象，难以达到实际效果。学生之间的个体差异没有得到足够重视，课外作业类型的标准化打击了学生的学习兴趣。另外，很多教师在布置作业时，以纸面作业为主，缺乏实践锻炼，导致学生的“哑巴英语”。 　　二、小学英语课外作业“巧”设思路 　　1.找一找，记一记，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在小学英语课外作业布置过程中，应该将作业类型多元化，提升学生的学习兴趣。首先，作业类型应以书面作业为主，以英语语言实践为辅。例如，教师可以让学生制作单词卡，在正面画上与单词有关的图画，在反面写上单词。这样，一方面培养了学生的动手能力，另一方面加强了单词记忆，有利于学生巩固所学知识。最重要的是激发了学生的学习兴趣，使小学生在不知不觉中提升学习效果。又如，学习26个字母后，让学生到生活中找这些字母，学生非常感兴趣，从反馈的作业来看，内容非常丰富，如CD，CCTV，NBA，WC等；在电视上，有的学生还找了四川省的宝贝“Panda”，有的学生在洗洁精上发现了“White Cat”，在工具上找到了“Made in China”等，用本子记录好，长期积累，可以让学生丰富词汇，体会成功的喜悦，获得不同程度的成就感，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。 　　2.说一说，演一演，给学生足够的自由。根据教材内容和所学知识，设计情景剧让学生表演，不仅可以促使学生熟悉课文，还可以使他们在特定的情境中亲身体验角色，培养交际能力、创造力及形象思维能力。例如，Shopping一课讲完后布置作业。学生设计一些如菜市场、商店等生活情景，编写对话，然后扮演角色与其他同学表演。从效果来看，学生的兴致非常高，而且积极配合，自编、自导、自演，在情境表演中体验了角色，活用了英语。对于高年级小学生，教师可以适当放宽作业布置限制，允许小学生自行布置作业。教师要控制作业类型，引导学生进行创新性编题。例如，在“My Home”的教学活动作业布置中，要求学生通过新颖的作业类型巩固知识，引导学生通过朗读、演唱等形式完成作业。教师可以不作硬性要求，只要与“My Home”有关的作业类型都可以进行尝试