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植根现实讲的策略 活化思路显特色 　　一、把握本质 高起点――校本教研的实践定位 　　 　　苍南县是教育大县，又是经济欠发达县，教育基础差、底子薄，且发展不平衡。在科学发展观和教育均衡、优质发展理念的指引下，我们提出教育要实现三大转变，即由“规模”向“内涵”的转变，由“建大楼”向“育大师”的转变，由“教育大县”向“教育强县”的转变。要实现这个理想目标，教育研究起着举足轻重的作用。目前我县的新课程改革已从试点阶段进入全面铺开、内涵发展阶段。基础教育课程改革是自上而下的，其在教育价值、课程管理、教学方法、学习方式及评价等方面都带来了许多新理念，致使我们的学校和教师在实际教育教学中表现出诸多的不适应，这不仅需要我们重新审视并继承优良的教研传统，更需要我们更新观念，重建现代校本教研制度。我县教育局作为全县教育教学的主管部门，在校本教研推进过程中，始终以顾伶沅教授提出的“从技术熟练走向文化生态，从关注教材教法到全面关注教师和学生的行为，从重在组织活动到重在培育研究状态，从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造”为价值追求与理想情怀，并在实践中突出以下定位。 　　一是校本教研要把手抓在教育教学实际问题上。遵循问题优先原则，瞄准方向，牢牢抓住新课程实施过程中出现的各类教学实际问题，进行专题研讨和反思，总结、提升教学经验。 　　二是校本教研要把心用在促进教师专业发展上。唤醒教师专业自主发展意识，激活教师成长的内驱力，培育五大意识（终身学习意识、实践反思意识、教学案例意识、交流合作意识和专业成长意识），让教学逐步接近“研究状态”，使教师能超越自我、实现自身的专业发展。 　　三是校本教研要把脑花在健全制度发展教研文化上。通过对原有教研制度的改造重组、细处完善、拓展补充，强化责任，从经费、时间等方面提供切实有力的保障，建立、健全校本教研制度，培育平等、合作、对话的教研文化，将学校发展成学习型组织。 　　 　　二、讲究策略 活思路――校本教研的行政策略 　　 　　校本教研制度建设不仅需要高定位，更需要科学的策略。我们的策略如下。 　　1.行政推动与民间扶持相结合 　　行政推动能最大限度地集中人力、物力、财力，并且力度大，进展快；民间团体具有组织形式开放、教师主观能动性强、积极性高等优势。我们采取行政推动与民间扶持相结合的策略，充分整合二者优势，激发广大教师参与校本教研的内驱力和创造性。 　　行政推动方面主要是进行全局动员，一是强化校长作为校本教研第一责任人的教研意识；二是经费支持，县教育局每年划拨专项经费用于校本教研中的师资培训、参观考察、活动开展和评选奖励等支出；三是制度保障，在完善以往教学管理、教研活动、教师学习培训等制度的基础上，出台了《关于加强校本教研工作的指导意见》《校本教研示范校评估办法》等，建立了各类学校校本教研领导小组、县教研员蹲点联系制度等；四是活动引领，县教研室每学期都要组织各学科教学研讨、交流、观摩、评比等活动，召开全县校本教研经验交流会，以活动为载体，促进校本教研的深入开展。 　　2.省略jky.省略）、虚拟教研室（论坛）等网站平台，创办《苍南教研》、多媒体电子网刊等媒体，加强学校及教师间的沟通与交流，实现校本教研经验与资源的共享。 　　3.全面开花与特色培育相结合 　　在校本教研整体推进过程中，一方面，我们在行政力量推助、各层次人员专业引领及示范校典型辐射下，通过县级教研中心组的示范性教研和学区教研大组的联片式教研活动，带动农村薄弱学校积极参与投入，要求每所学校建立以校长为组长的校长教研领导小组，在抓好常态教研的基础上，积极探索适合本校的校本教研运作方式，促使校本教研在全县所有学校全面开花。 　　另一方面，我们遵循“人无我有、人有我优、人优我特”的思路，注重特色培育。积极发现、总结培植本土经验，改造、提升优秀传统经验，努力使这些学校的校本教研形成特色与亮点，并将这些典型经验通过网络、研讨会等途径进行全县推广，促使校本教研滚动发展。 　　 　　三、注重实效 显特色――校本教研的行动成效 　　 　　在三大行政策略的强力助推下，我县校本教研从一开始的少数学校探索试验，发展到全县所有学校普遍开展，示范学校带动农村薄弱学校参与，再到如今的特色化培育阶段，有效推进了校本教研制度建设，取得了显著成效，呈现“氛围浓、载体新、典型多”的局面。 　　1.氛围浓 　　我县校本教研活动从县级教研中心组的示范性教研到学区教研大组的联片式教研，再到学校教研组的常态化教研；从城镇学校到农村薄弱学校；从现实到网络；从传统的听课、评课、讲座到课堂观察技术的运用、头脑风暴、教学沙龙等，构建了“多平台、多层面、多形式”的立体校本教研活动体系，从而有效整合县级教研中心组、学区教研大组和学校教研组的教学研究力量，改变了过