胶体的制备 教学设计.docxVIP

胶 体 的 制 备 2017年10月 选题背景： 从学生的角度： （1）书中制备Fe(OH)3 胶体的原理难以理解，不符合高一学生的常规思维。 （2）平时在书写该方程式时，易在Fe(OH)3 的后面写“↓ ”。说明依然不理解胶体和沉淀的本质区别。Fe(OH)3 为难溶沉淀物的观念根深蒂固。 2.从高考的角度： （1）高考中出现的频率：五年三次。 （2）与后面水解的联系：制备Fe(OH)3 胶体的要求其中有一条是“当出现红褐色液体，停止加热”，通过设问“如果继续加热，会出现什么变化”，从而为水解平衡及影响因素埋下伏笔。 3．从学科核心素养的角度： （1）此课题可体现化学学科核心素养“变化观念与平衡思想”，让学生能认识到：“某某是胶体”并不是绝对的，而是取决于实际体系中分散质粒子大小。当量改变时，导致分散质粒子大小改变，导致分散系所归类型也会发生变化。 （2）强调培养学生的科学探究的精神。 （3）强调将微观探析和宏观辨识联系起来。 本节课在教材中的前后联系： 1.前： （1）预习，并分析分散系、分散质、分散剂的概念。（8分钟） （2）按照分散质、分散剂的状态，得出分散系有九种组合方式，并举例。（5分钟） （3）按照分散质粒子大小，将分散系分为溶液、胶体和浊液。通过预习课本得出：三者的分散质粒子大小；通过观察硫酸铜溶液、稀豆浆（茶π饮料）、泥水，得出三者外观的区别；通过丁达尔效应，分辨