【教学设计】《3.1分式的基本性质》（青岛版）.docxVIP

青岛出版社 八年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《3.1分式的基本性质》 教材分析 教材分析 “分式的基本性质”是青岛版八年级数学上册第三章第一节“分式” 的重点内容之一，是在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是进一步学习分式的通分、约分及四则运算的基础，使学生掌握本节内容是学好本章及以后学习方程、函数等问题的关键，对后续学习有重要影响。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1、了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式； 2、能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义； 3、能分析出一个简单分式有、无意义的条件； 4、会根据已知条件求分式的值 【过程与方法目标】 经历从现实世界中抽象出数学知识的过程，通过丰富的生活实例，进一步认识分式的特征和性质. 【情感态度价值观目标】 在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，并敢于表现自己，丰富学习数学的成功体验，激发对数学学习的好奇心. 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1.分式的定义. 2.分式有意义和值为零的条件 【教学难点】 分式有意义和值为零的条件 课前准备 课前准备 课件、多媒体、练习本 教学过程 教学过程 一.交流与发现 1、小亮花3元钱买了10个梨，则每个梨的价钱为 元。 2、小明家距学校s米，他从家到学校需20分钟，则他的速度为 米／分。 3、镇一中距实验中学5千米，小明骑自行车从镇一中去实验中学，速度为a千米/小 时，则所用时间为 小时。 4、县政府准备在开发区修一条长m千米的大道，甲工程队每天修x千米，乙工程队每天修y千米，两队合作需 天完成。 师：首先，我们来回顾一下前面所学内容。请同学们回答屏幕上的几个问题。 生：……………… 【设计意图】通过对情景的解答，让学生对分式的概念有了初步的了解。 1、以上代数式有什么公共特征？ 2、分式的定义是 。 3、分式的定义中应注意哪些问题？, 比一比：1、找出下列代数式中哪些是分式？2、你能举出分式的例子吗？ A，-3x2y3， 5x-1， x2+xy+y2， 设计意图：总结出概念之后，紧接着让学生举例，能提高学生的理解能力 例1、当a=120，Ｌ=1470时，求分式 例1、当v=30，s=600时，求分式的值 模仿练习：求下列分式的值 （1） 其中x=5 （2） 其中x=-4，y=-2 设计意图：通过例1的教学，让学生回忆了求代数式的值的有关知识，为下面知识打基础。 议 议议一议： 当x=3时还能求分式 的值吗？为什么？ 思思考：对于分式， 若 有意义，需满足______；若无意义，需满足________。 例2、（1）当a取什么值时，分式无意义？ （2）当a取什么值时，分式有意义？ 我最棒： 当字母x取什么值时，分式 有意义？ 变变式： 当字母x取什么值时，分式无意义？ 【设计意图】让学生经历探索的过程，积极思考，归纳总结，合作交流得出结论.教师在学生回答的基础上，分类、汇总，适时给予指导，培养学生的分析问题和解决问题的能力.通过及时练习，加深了学生对分式有意义、无意义的理解。 探索与思考：当x=1时，分式的值等于多少? 小组讨论：如果一个分式分子的值等于0时，这个分式的值就一定等于0吗？ 对于分式 ，若 =0，那么应该满足的条件是______________ 设计意图：让学生经历探索的过程，积极思考，归纳总结，合作交流得出结论.教师在学生回答的基础上，分类、汇总，适时给予指导，培养学生的分析问题和解决问题的能力. 例3. 当a是什么值时，分式 的值是0? 显身手：x取何值时，分式的值为0？ 拓展：x取何值时，分式的值为0？ 设计意图：通过及时练习，加深了学生对分式值为零的条件的理解。 四、小结： 通过老师的引导，学生思考、动手、总结，既分式的定义、有意义的条件、值为零的条件，又培养了科学的探索与合作精神. 练习：1．教材71页练习1、2、3题. 教学反思 教学反思 略。