【教学设计】《一元二次方程的根与系数的关系》（沪科）.docxVIP

上海科学技术出版社 八年级(下册) 畅言教育 用心用情 服务教育 《一元二次方程的根与系数的关系》 教材分析 教材分析 本节课是在学习了一元二次方程的求根公式及根的判别式的基础上进行的，上两节已揭示了方程的根是由方程的系数决定的；本节进一步探究方程两根之和及两根之积与方程系数的关系，它集中反映了一元二次方程两根的基本对称式与系数之间的关系。它是今后继续研究一元二次方程根的情况的主要工具，是方程理论的重要组成部分。利用这一关系可以解决许多问题，同时在高中数学的学习中有着更加广泛的应用。 教 教学目标 【知识与能力目标】 1.掌握一元二次方程根与系数的关系； 2.能运用根与系数的关系解决具体问题。 【过程与方法目标】 经历探索一元二次方程根与系数的关系的过程，体验观察→发现→猜想→验证的思维转化过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】 教学重难点通过观察、归纳获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，理解事物间相互联系、相互制约的辩证唯物主义观点，掌握由“特殊——一般——特殊”的数学思想方法，培养学生勇于探索的精神。 教学重难点 【教学重点】 一元二次方程根与系数的关系及其应用。 【教学难点】 课前准备探索一元二次方程根与系数的关系。 课前准备 多媒体。 教学过程 教学过程 一、情境导入，初步认识 问题 请完成下面的表格 方程 x2-2x-3=0 x2-5x+6=0 2x2-3x+1=0 观察表格中的结果，你有什么发现？ 二、思考探究，获取新知 通过对问题情境的讨论，可以发现方程的两根之和和两根之积与它们的系数之间存在一定的联系，请运用你发现的规律填空： (1)已知方程x2-4x-7=0的根为x1，x2，则x1+x2= ， x1·x2= ； (2)已知方程x2+3x-5=0的两根为x1，x2，则x1+x2= ， x1·x2= . 答案：（1）4，-7；（2）-3，-5。 思考1（1）如果方程x2+mx+n=0的两根为x1，x2，你能说说x1+x2和x1·x2的值吗？ （2）如果方程ax2+bx+c=0的两根为x1，x2，你知道x1+x2和x1·x2与方程系数之间的关系吗？说说你的理由。 【归纳结论】根与系数的关系： 若一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)有两实数根x1，x2，则x1+x2=- ，x1·x2= .这表明两根之和为一次项系数与二次项系数的比的相反数，两根之积等于常数项与二次项系数的比。 思考2 在运用根与系数的关系解决具体问题时，是否需要考虑根的判别式Δ=b2-4ac≥0呢？为什么？ 三：典例精析，应用新知 例1：根据一元二次方程根与系数的关系，求下列方程两根x1，x2的和与积. (1) x2-6x-15=0 (2) 3x2+7x-9=0 (3) 5x-1=4x2 解：根据根与系数关系可得： x1+x2=6，x1·x2=-15， x1+x2=，x1·x2=-3， 化为一般形式为： 4x2 -5x+1=0 ∴x1+x2=，x1·x2=， 例2 已知方程x2-x+c=0的一根为3，求方程的另一根及c的值。 分析：设方程的另一根为x1，可通过求两根之和求出x1的值；再用两根之积求c，也可将x=3代入方程求出c值.再利用根与系数关系求x1值。 解：设方程另一根为x1，由x1+3=1，∴x1=-2.又x1·3=-2×3=c，∴c=-6。 例3已知方程x2-5x-7=0的两根分别为x1，x2，求下列式子的值： （1）x12+x22； （2） 。 分析：将所求代数式分别化为只含有x1+x2和x1·x2的式子后，用根与系数的关系，可求其值。 解：∵方程x2-5x-7=0的两根为x1，x2，∴x1+x2=5，x1·x2=-7. (1)x12+x22=(x1+x2)2-2x1·x2=52-2×(-7)=25+14=39; (2) = 例4已知x1，x2是方程x2-6x+k=0的两个实数根，且x12·x22-x1-x2=115， （1）求k的取值；（2）求x12+x22-8的值。 分析：将x1+x2=6，x1·x2=k，代入x12·x22-x1-x2=115可求出k值.此时需用Δ=b2-4ac来判断k的取值，这是本例的关键。 解：（1）由题意有x1+x2=6，x1·x2=k.∴x12·x22-x1-x2=(x1·x2)2-(x1+x2)=k2-6=115，∴k=11或k=-11。又∵方程x2-6x+k=0有实数解，∴Δ=(-6)2-4k≥0，∴k≤9.∴k=11