校本培训的模式的改革的研究.docVIP

校本培训的模式的改革的研究 　　随着经济的发展，新《义务教育法》的实施，人民群众对教育，特别是优质教育资源的需求提升，与优质教育资源供给严重不足的矛盾日益凸显。让每个孩子都得到公平教育机会，让每个孩子都享受优质的教育资源，是教育追求的目标，也是建设和谐社会的基础。因此，办人民满意的教育，推进义务教育优质均衡发展势在必行。 　　与此同时，新《义务教育法》的实施过程中，地方政府为贯彻国家政策，在师资、经费等方面加大了对农村学校的投入，忽略了城区学校的师资等方面的更新补充，导致拥有相对优质教育资源的城区学校，规模日益壮大的同时教师人数反而下降，师资缺编较为严重，不断增加的学生数和日趋减少的教师数变得极不协调，贯彻落实新法的过程中不可避免的产生了新的矛盾。 　　我校前身是闽南地区赫赫有名的“双溪书院”，几代人的智慧与汗水的结晶，铸就了今天的学校品牌，长期以来在整个区域教育发展进程中，在指导、示范、辐射等方面，一直都起着不可替代的重要作用。但贯彻落实新法的过程中也不可避免成了矛盾中的突出体。为解决这一问题，主管部门采取了代课、支教、校顶岗锻练等方式缓解了困难，但这部分教师每年都会调整，其中代课教师更不稳定，常因工作压力大，工资待遇低而中途辞职，因此，流动教师总数逐年增加，学校教师队伍管理遇到新课题。 　　一、问题的提出 　　三年来我校分别有多名顶岗支教或代课教师，因不适应城区学校的教育教学方式，迫于孩子与社会压力，重新调整岗位，到后勤工作。少数近年刚调入我校工作的教师，也同样不适应城区的工作环境，学校常接到投诉电话、信件，反映新教师、顶岗教师、代课教师的工作能力和态度问题，校领导更是忙得晕头转向，大部份精力耗费在了与家长、社会各界的沟通之上，正常的教育教学秩序被打乱，面临极大挑战。 　　另一方面，由于深厚的文化积淀和教学骨干培养机制的良性运转，我校拥有一大批省、市、区各级名师和骨干教师，他们在国家、省、市各级教学比武中屡获佳绩，新一代骨干教师群体成为学校最响亮的招牌之一，群众的口碑好，家长通过各种方式，要这些教师留教他们的孩子。 　　教师队伍两极分化日趋明显，矛盾重重。流动教师群体的教育教学能力与水平，直接关系到学校的教育教学质量是否能够稳定并取得进展。如何在短时间内，用最快捷的方式，提升这部分教师的专业水平，充分发挥这些教师的主动性与积极性，让他们尽早适应我校的工作环境和节奏，变得攸关重要；而如何不断提升本校教师的专业素养，在困难时期凝聚人心，鼓舞士气，更是不容忽视，解决这一难题成了我们的思考重点。经过一段时间的沉淀，一个大胆的想法破茧而出——改进常规的校本培训模式，校内外结合，以师训师，加强教科研、德育等团队建设，不断提升在编教师专业素养的同时，让流动教师群体学有所得，学有所成。把学校办成“教师培训学校”，成了新时期我们一个全新的研究课题。 　　二、问题的解决 　　面对出现的问题，经过思考，我们提出了解决措施。 　　1.倒挂脑体，创新校本培训方式 　　双溪论坛、教师论坛是我校为提升教师素养搭建的平台。借助这一平台，我们与区教育局和进修学校合作，承办区级师资队伍培训的部分内容——班主任岗位实践培训，做法得到局领导和进修学校的肯定与支持，用学校的骨干来培训区骨干被称为“脑体倒挂”式培训。此次培训活动，构建了一种具体、形象、生动的班主任培训新模式。内容着眼于促进教师的成长需求，侧重班主任工作的岗位实践，侧重在小组合作中进行班主任课题研究，从而提高班主任工作能力，促进专业化成长。 　　（1）传统讲座培训方式的变革。专家讲座历来是培训的主方式，我们的讲座更多地请一线的实践型班主任走上培训讲台现身说法，给传统的模式注入了活力。区班会课一等奖第一名、区优秀班主任获得者；班级管理中有一套自己的理论与看法的一线优秀班主任。培训不仅有理论的引导，更多地看重主讲者的实践经验，特别是成功的班主任，他们的现身说法，更具说服力，更能引起共鸣。 　　（2）参与、对话式培训模式的建立。培训中，我们改变了以往仅有讲座，缺少互动的模式。以培训现场为平台，以培训对象为主体，让学员与主讲者之间进行对话、互动。校园文化建设的培训活动中的主题沙龙，我们请班级文化建设的优秀班主任为主持人，结合参观校园学生文集展、美术作品展、校宣传橱窗以及个性化班级布置，分组探讨校园文化建设的点滴感受，我们的主讲人还现场就班级文化建设的有关问题进行答疑解惑。小组合作进行班主任课题研究，更是打破学科年级，分小组进入班级，利用3个半天的时间共同探讨并研究一个班主任课题。而案例讲解则是在班会课设计的培训中进行，将本校优秀主题班会课教案每人发放一份，收看视频后，共同研讨，并请做课老师将自己的设计理念与目的进行阐述。 　　（3）“动态延伸式”培训新思路的开创。为打破传统培训经