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来华留学生教育系统生态质量控制的研究 　　摘要：生态位过窄和生态位重叠度过高是当前云南来华留学生教育系统存在的主要问题。在以生态住校准、生态因子控制和生态平衡构建为基础的三雏框架内，云南来华留学生教育系统生态质量控制的关键在于：构建多样化的来华留学生教育模式，调整区域内来华留学生招生专业，对云南来华留学生教育的内、外部生态因子进行控制，以保障云南来华留学生教育系统结构和功能的平衡。 　　关键词：云南省；来华留学生教育系统；生态质量控制 　　中图分类号：G647　文献标识码：A　文章编号：1004-8154(2011)05-0094-03 　　 　　一、云南来华留学生教育系统的生态位校准 　　 　　1.构建多样化的来华留学生教育模式 　　云南来华留学生招收高校生态位宽度和生态位重叠度的现有研究表明，教育模式单一是导致生态位重叠度过高的主要原因之一。生态学的基本原理表明，物种间生态位重叠的必然结果就是某一物种的灭亡。当然，这种论断是从纯粹生态学角度而言的，而教育作为人类社会一项重要的公共事业，属于一个人工的生态系统，具有一定的可控性。 　　在当前云南来华留学生教育以非学历教育为主，学历教育所占比重较小，且在学历教育上专业集中程度过高的背景下，为增加留学生招收总量，各高校竞相在自己的非特色专业和非强势学科内进行留学生招收和培养，形成了单打、单干的局面。从长远看，这种“添油式”的留学生招收模式虽极大耗费了学校的优质教学资源，成效却相对有限，难以在高层次的留学生教育方面集中优势。故可考虑以“多样化的留学生教育模式”对当前云南留学生招收高校生态位重叠度过高的情况进行变革。可选路径为：各来华留学生招收高校可考虑在部分学科、部分专业上进行留学生教育的“合作办学”及“合作培养”，整合各高校间分散的资源。如将保山师范高等专科学校开设的“物理教育”、“化学教育”等专业，玉溪师范学院的“小教”专业与云南师范大学的“课程与教育论”专业进行整合办学，留学生学籍归属原入学学校，完成学业后由各校协商对留学生进行考核，由各学籍归属高校授予学位。如将“红河学院、大理学院、西南林学院、西双版纳职业技术学院均有开设的“旅游管理”和“导游”专业，将西南林学院的“园艺专业”、云南农业大学的“农学专业”，将红河学院的“电气自动化”专业与昆明理工大学的“自动化专业”，将昆明医学院的“临床医学”专业与中医学院的“临床医学”专业采用类似模式进行整合，构建多样化的留学生教育模式。 　　 　　2.调整区域内来华留学生的招生专业 　　在当前的来华留学生招收过程中，各高校为抢占先机，争夺生源，形成了为留学生教育而留学生教育的局面，片面将学校视为市场经济条件下的教育服务供应商，单纯为“留学生顾客”提供所需的教育机会和教学资源，明显违背了美国教育家弗莱克斯纳所说的“大学应该是社会所必须的，而不是社会所想要的”。高等教育的价值实质，从留学生培养过程看，一个专业招收1名或低数量的留学生，其合理性、办学效益均值得商榷。从这个意义上说，当前云南各留学生招收高校有义务，也必须对留学生招收专业进行调整。 　　首先，各高校应发掘专业优势，优化教育资源输出。如云南农业大学应依托学校普洱茶学院的资源优势，重点发展“茶学专业”的留学生教育；昆明理工大学依托有色金属研究的优势，集中发展“冶金专业”上的留学生教育；云南师范大学应依托学校在区域内的师范性优势，发展“课程与教学论”专业。 　　其次，各高校应立足学校实际，因地制宜开展教育。如对于尚处留学生教育起步水平的昭通师专、丽江师专等高校，可借鉴“思茅师范高等专科学校与老挝丰沙里省合作”的类似经验，依托区位优势，拓展外向型的订单式留学生招收和培养模式；对于大理学院等处于留学生教育调整转型期的学校，可考虑借鉴云南中医学院集中学科优势开设特色专业的做法。对于云南师范大学、昆明理工大学和红河学院等招收留学生较早的学校，可考虑在巩固自己现有优势学科的基础上，采用“合作办学+联合培养”的方式向新的专业领域拓展。 　　 　　二、云南来华留学生教育系统的生态因子控制 　　 　　1.云南来华留学生教育的内部生态因子控制 　　对云南来华留学生教育系统内部生态因子通过层层剥离可发现，留学生教育系统是留学生教育教育发展的关键，办学水平是制约系统发展的核心，而在办学条件基本保持稳定的情况下，办学水平主要受师资水平，尤其是教师水平的影响。可见，教师(从事留学生教学、管理工作)水平是影响云南来华留学生教育发展的最重要因素，属于这一系统中的限制因子。然而，在当前的云南来华留学生教育系统中，专任教师、外聘教师比例均不高，且这些教师不论是在学历结构还是职称结构上都处于较低水平，远未达到与留学生教育水平的高度相符。 　　故此，在云南来华留学生教育系统内部生态