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植物实验教学的改革探析 　　摘要对植物实验教学改革进行了初步探讨,提出了室内室外相结合、优化实验项目、开放实验教学、更新教学手段、规范实验报告的撰写、改革考核方式等一系列措施,以期收到较好的教学效果。 　　关键词植物;实验教学;弊端;改革措施 　　中图分类号G642.423文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)19-0343-02 　　 　　植物学是一门实践性很强的学科,良好的实验教学不仅让学生更好地理解理论知识,而且利于培养学生的实践技能,启发学生的创新意识和思维。随着新世纪对高素质人才的知识、能力、技能等综合素质的要求,现代教育更注重培养学生的创新能力。实验教学是培养学生扎实的专业理论基础、精湛的专业技能的实践性课堂。实验教学越来越受到重视,在整个教学体系中有着不可替代的作用。 　　 　　1传统植物实验教学存在的弊端 　　 　　传统实验教学往往在实验前,教师给学生们准备好实验所需的各种仪器及实验材料,上课时先讲解实验内容、注意事项及实验现象、结果等,然后让学生按要求去操作、去验证。这种传统的实验方式制约了学生个性的发展,学生只能被动地接受实验知识,缺乏主动性和创造性。以往的植物教学一般是先上理论,再上实验课观察,由于植物的显微结构比较复杂,等到上实验课时,所学理论概念已模糊,还得从头再讲,费时费力。实验项目以验证性实验为主,综合性研究性实验较少,实验课设课还未能突破理论课授课体系的制约。实验的重心不在于培养动手能力和分析问题的能力,只是加深对理论课的理解和掌握,难以解决目前农业生产中的实际问题。 　　 　　2改革措施 　　 　　实验教学存在很大弊端,难以调动学生的学习积极性,不能有效地进行创造性思维训练和培养创新人才,实验教学的重要作用难以实现。因此,必须进行实验教学改革,现将改革措施总结如下。 　　2.1理论课和实验课相结合同时进行 　　对于植物形态部分,采取“二合一”的办法。在实验室中应用电视―显微成像系统对一些有代表性的植物进行解剖观察和概念的讲解,这样既压缩了学时,又收到了良好的教学效果。如叶的结构,选取棉花、玉米、水稻、南瓜等到叶作徒手切片观察,利用电视显微成像系统先区分双子叶植物的叶表皮、叶肉、叶脉,仔细观察各部分的特征。区分海绵组织和栅栏组织的特点,了解维管束的结构。单子叶植物观察表皮细胞、泡状细胞、气孔器、维管束排列特点等。让学生在观察后讨论:①为什么植物的叶片正面和背面的绿色会不同?②单、双子叶显微结构一样吗?有哪些不同?③新鲜的叶片和萎蔫的植物叶片的显微结构有什么不同?④单双子叶植物气孔的结构及叶正、反面气孔数目有何特点?⑤保卫细胞含水量与气孔开闭的关系?⑥区别四碳植物和三碳植物维管束鞘的特点。 　　2.2实验室内观察和室外现场教学相结合 　　如花的构造,先到校内花园认识花的名称、观察花的组成部分,如萼片数、花瓣数、雌蕊、雄蕊等,然后,将花采下,带回实验室作解剖装片观察,观察子房的结构、花药的结构、柱头等。观察雌蕊组成的心皮数目,区分子房的位置和胎座的类型,认识胚珠的结构和类型。在低等植物的观察中,可先去野外采集苔藓、地衣、蕨类等并观察它们的外部形态和生活环境,再带回实验室观察其显微结构。 　　在实验教学中加强实验观察手段,减少学生对抽象概念的掌握困难。如松的生殖过程很复杂,引导学生在室外观察松的雌球花、胚珠、花粉囊的位置、形态,再带回实验室作解剖观察。 　　2.3改革实验教学内容 　　植物实验以认识性、验证性实验居多。应结合专业调整和学科建设,推进教学内容与时俱进整改建设,积极进行实验内容的改革,在原有实验项目基础上增加创新性、综合性、研究性实验的比重,选择与农业生产密切相关的实验项目,突出实验的综合性、创新性,做到学以致用。如细胞的基本结构实验可延伸为探索细胞的数量和大小与植物生长发育时期的研究性实验。设计综合性实验,如比较水生植物、旱生植物,阳生植物、阴生植物叶的角质膜厚度,气孔的形态和数量等,并对结果进行分析。在实践中,不断优化实验教学内容,逐步提高实验教学质量。如植物的溶液培养与缺素症状观察的实验。在实验室内配制培养液,以番茄苗为实验材料,进行各种缺素症状的观察。每天记录变化,等到实验结束后,将这些缺素植株栽在大田里,观察它们在回到正常条件下各有什么变化,引导学生去思考,研究新的生产实践课题。在植物野外实习中增加当地药用植物、经济植物、杂草类的系统调查,为植物资源普查和科研、教学提供第一手的资料。 　　2.4建立开放式实验教学 　　积极利用学院优厚的师资及设备资源,为学生提供一个创新平台。开放实验室为学生提供了一定的自主空间,很好地满足了他们的好奇性和求知欲,尊重和保护了他们的探索热情和创新精神,充分挖掘学生的创造潜能,使其有比较充足