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第25卷 第11期 牡丹江大学学报 Vol.25 No.11 2016年 11月 Journal of Mudanjiang University Nov. 2016 文章编号：1008-8717 （2016 ）11-0173-04 DOI:10.15907/j.cnki.23-1450.2016.11.057 从“语文素养”看“语文核心素养”的 内涵及特征 赵 莹 莹 （青海师范大学， 青海 西宁 810008） 摘 要：本文在对语文素养、核心素养的发展由来进行梳理的基础上，尝试对语文核心素养进行概 念界定。语文核心素养是指学生通过语文课程学习，最终获得的较为稳定的语文知识、语文能力及语文 综合素养的集合。语文核心素养具有综合性与实践性、发展性与阶段性、工具性与人文性的特点。在深 化课程改革的今天，探求语文核心素养的内涵，对语文教育的发展具有启示意义。 关键词：语文素养；核心素养；语文核心素养；课程改革 中图分类号： H19 文献标识码：A 语文学科是我国义务教育阶段核心教育学科， 到读和听的便利》，文中提到“现在，读报小组的 语文教育史横亘于整个中华民族教育史，在我国基 积极分子还不能全都有很好的语文素养，报纸里文 础教育中有着举足轻重的地位。随着时代的发展， 字意义不明了的地方越多，他们的困难就越大，读 语文教育目标和语文课程理念也在发生着相应的 报小组的作用也就越小。”这是我国见文最早的“语 改变。2011 版《语文新课程标准》指出，九年义 文素养”一词，在文中主要指读报小组的语文素养 务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学 不高是读报困难的主要原因。而在课程建设中，“语 生获得基本的语文素养。2014 年 3 月 30 日，教育 文素养”出现于 2000 年版《九年义务教育全日制 部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任 小学语文教学大纲（使用修订版）》，文中着重强调： 务的意见》正式下发，文件指出：“教育部将组织 “语文教学要注重知识、能力、情感之间的联系， 研究提出各学段学生发展核心素养体系，进一步明 注意听说读写之间的联系，加强综合，突出重点， 确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善中 注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训 小学课程教学相关标准。”从语文素养到语文核心 练，从整体上提高学生的语文素养。”[1]在 2001 年 素养，本文通过对语文素养、核心素养两个概念的 《义务教育语文课程标准（实验稿）》中相继提出 梳理介绍，进而尝试对语文核心素养进行概念界 [2] “全面提高学生的语文素养”。 在 2011 年《义务 定，并探求语文核心素养的特征，以期带来一些有 教育语文课程标准（2011 年版）》中，将全面提高 益启示。 学生的语文素养作为义务教育阶段语文课程的基 一、 概念的界定与阐释 本理念，同时在课标下文对语文素养做出相应的阐 （一）语文素养 释：“语文课程应该激发和培育学生热爱祖国语文 “语文素养”一词由来已久，最早可以追溯到 的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感， 1950 年《人民日报》中刊载文章《新闻写作要顾 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良 收稿日期：2016-05-06 作者简介：赵莹莹（1991—），女，黑龙江七台河人，青海师范大学人文学院课程与教学论专业 2014 级研究生，研究方向