李时珍夜宿古寺教学的设计.docVIP

李时珍夜宿古寺教学的设计 　　教材简析 　　本课是苏教版（国标本）小学语文第七册第五单元的内容。《李时珍夜宿古寺》是一篇通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》甘心住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍为了百姓，不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 　　教学目标 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.抓住课文重点，在前后联系中品词析句，培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。 　　3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神，激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。 　　教学过程 　　一、浮想画面，感受古寺环境的破败 　　1.让学生默读课文，说说课文写了什么？请大家将语言组织好，先自己说，再交流：课文主要写了____。（李时珍师徒为了察访药材，住进了一座古寺，喝泉水，啃干粮，品尝药草，记录一天的寻访所得。） 　　设计意图：阅读教学要遵循“整体――部分――整体”的原则。这一环节设计，目的是让学生在“整体”的观照下学习全文。这一教学过程既是培养学生的概括能力，也是对学生进行语言的表达训练。 　　2.课文题目是“李时珍夜宿古寺”，请同学们快速浏览课文，找出集中描写“古寺”的自然段读一读，想想哪个词最能反映古寺的特点？ 　　3.学生找出古寺的特点是“破败”后，师范读第4自然段，要求学生闭上眼睛：你仿佛看到了哪些破败的情景？ 　　学生说出重点词（厚厚的蜘蛛网、断垣残壁、灰尘、青苔），老师再提示：当庞宪看到房屋的轮廓时说了什么？而近前一看，“原来是一座破败的古寺”，庞宪还有话说吗？由此可见，这古寺确实破败。然而，面对这样“破败的古寺”，李时珍却“轻轻推开门”，说“我们就在这里住一夜吧”。李时珍对物质生活的要求是多么低啊。读一读，读出古寺的荒凉，李时珍的淡定。组织交流。 　　（1）情景：到处是灰尘、断垣残壁上长满了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 　　（2）分析：“到处是灰尘、厚厚的蜘蛛网”说明了（长时间没人住）；“断垣残壁、长满了青苔”说明了（古寺一些墙壁倒塌了，无人修整，寺里阴暗潮湿）。 　　4.出示：李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是____，是____，是____，是____。在这里，没有____，没有____，没有____。 　　5.指导朗读这一自然段。 　　设计意图：语文教学要重视形象性。教学中，让学生通过浮想相关画面，感受到李时珍师徒夜宿的古寺是破败的。在这里陪伴他们的是灰尘，是断垣残壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛网，在这里没有完好的桌椅，没有平整的床铺，没有可口的饭菜，没有……所出示的填空题，有助于学生理解投宿环境的艰苦。在此基础上，指导学生有感情地朗读，就能收到好的效果。 　　二、 前后联系，品析察访过程的艰辛 　　1.师：请大家联系第1～3自然段，说说：李时珍师徒是在什么样的情况下住进这座破败的古寺的？ 　　2.学生自读后，组织讨论： 　　（1）行的时间长：总时间长；每天行走的时间长。 　　（2）行的路程长。李时珍和庞宪走遍安徽、河南、湖北。教师补充：还有江苏和江西，上万里路，全靠两条腿走呀！ 　　师点拨：珍贵的药材常常生长在人迹罕至的山林之中，几千里路，走的都是荆棘遍布的小路，走的都是无人问津的荒野，虎狼出没的山林。为了察访药材，李时珍和庞宪每天就这样走啊走。课文里说他们要一直走到什么时候？走到什么地方？走到心情怎样？ 　　预设：走到太阳渐渐下山，飞鸟归林；走到前不见村，后不着店，走到心里焦急起来。指导学生读第1、2自然段，读出焦急的语气。 　　设计意图：李时珍的辛苦不仅仅是住之苦，还在于整个察访过程的行之苦。这一教学环节在前后文的联系中引导学生进行品析、体会，从而感受察访过程行的时间长、行的路程长带来的艰辛。 　　（3）结合第二自然段：因为他们一心走路，错过了客店。想想：客店和古寺在环境上有什么不同。 　　出示：在客店里，没有____，没有____，没有____。有的是____，有的是____，有的是____。 　　他们为什么不住在温馨的客店里？他们赶路为了什么？（察访药材，修订《本草》。） 　　出示补充资料：李时珍通过亲身的医疗实践，深刻地认识到前代医药学家的辉煌业绩，同时也看到了前人在观察和记载上的缺点、错误。他发现前人“本草”书中收药不全、药名混乱、药性不明，造成医生用药错误，这样非但不能解除病人的痛苦，反而使病人加重病情，甚至治人而死。李时珍立志把旧的“本草”加以矫正、补充、完善，决心把前人遗漏的、没有发现的，但经群众实践用之有效的药物补充进去，使天地万物能充分地得到应用。