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校企合作的环境下高职院校人才培养的模式的研究 　　摘 要：高职院校校企合作中人才的培养模式是培养高职院校综合应用性高素质、技能型人才的基本保证。文章深入剖析了校企合作环境下高职院校人才培养方面的八大模式，并提出了校企合作中人才培养的管理机制，以期促进高职院校校企合作人才培养方面的良好发展。 　　关键词：校企合作；高职院校；人才培养模式 　　校企合作模式是指在市场和企业需求的导向之下，学校和用人单位双方共同参与到人才培养、建设的过程中来，以全面培养学生的综合素质、职业技能等为核心，充分利用学校和企业两者不同的资源环境，采用学校课堂教学与学生到企业参加实际工作相结合的方式，来培养适合相关企业需要的应用型人才的教学模式。目前，我国高职院校的校企合作模式还处于起步摸索阶段。校企合作中人才的培养模式是培养高职院校综合应用性高素质、技能型人才的基本保证，这直接影响到高职院校的整体办学水平和学生就业竞争力，因此研究校企合作环境下高职院校人才培养模式有着深刻的意义。 　　一、校企合作环境下高职院校人才培养模式解析 　　1.“订单培养”模式 　　“订单培养”模式是指企业与高职院校根据市场对人才的需求情况，签订定向的委托培养协议，由学校按照企业的需求和提出的要求进行定向培养，学生毕业后到协议企业定向就业的一种委托培养模式。该模式非常注重对学生综合素质的培养。高职院校必须根据用人单位对毕业生的要求和需求来及时调整相关专业设置和制定培养方案，为用人单位培养出符合市场需要的高素质综合型人才。学校要经常与用人单位保持紧密联系和沟通，及时了解市场对学生的最新要求，同时还可每年都进行相关的市场调查，从而及时对学生的综合培养方案和课程体系设置进行相关修订。该模式提高了毕业生的就业竞争力，扩大了高职院校的就业率，并且为用人单位储备了丰富的技术型、应用型专业人才，解决了企业目前“用工难、招工难”的问题。 　　2.工学交替的人才培养模式 　　工学交替的人才培养模式是指高职院校与就业单位之间，根据协议采取工作、学习交互轮换的方式来进行人才培养的模式。这种模式在实施上大致有如下两种：①工读轮换制：工读轮换制是指按照年级和专业，把学校的学生分为两部分，一部分在学校上课，另外一部分则根据协议去就业单位全日制工作或者进行培训，这两部分学生按学期或学年进行轮换；②工余上课制：工余上课制是指学生在用人单位实习时，是全天候工作的，是顶岗工作的，除去工作时间之外，学生利用工余进行学习，通过学生小组讨论等方式把工作与课本的内容联系起来，这样可以迅速提高学生的综合素质水平。 　　3.企业进驻学校的人才培养模式 　　这种模式是指把企业的生产、工作环境引进学校，也就是将企业的相关生产线、工作场地建在大学校园内，学生在校内“足不出户”就能实现知识学习和企业工作相结合的人才培养模式。这种模式既可以解决用人单位工作场地紧张的问题，也可以解决高职院校实训资源相对匮乏的问题，真正做到用人单位与高职院校资源共享，实现双赢。 　　4.校企合作教学模式 　　在高职院校的教学中，不应当局限于在教室上课这一单一的教学模式，应当尽可能地为学生创造更多的教学环境。具体包括： 　　（1）创新实习模式。在以往的教学模式中，大部分都是学生进入企业实习工作之后再进行相关岗位的工作培训，我们可以反过来进行，在学校阶段就对学生进行岗前培训和锻炼。 　　（2）选派相关专业老师赴企业进行挂职锻炼，顶岗工作。通过选派学校老师到企业工作，可以深入了解市场和企业的需要，进一步熟悉企业的工作和生产流程，提高教师的岗位适应能力。除此之外，高职院校还可以聘请企业的高层管理人员前来授课。 　　（3）在课程教学上，将校内实训课程与企业工作要求进行紧密接轨，通过校企双方共同合作，开发出适合学生实训的相应教材，并且根据用人单位的实际需求，在校内开设各种实训、培训课程。此外，高职院校的教师除了对定向协议班级的学生进行实训、培训之外，还可以同时根据协议要求对企业相关人员进行理论授课，做到双方教师互兼互聘，互相挂职。 　　5.课程体系动态开发模式 　　高职院校可以通过加强对课程体系进行整合来综合设置各门专业课程，从而提高学生的综合素质水平以及综合竞争能力。在具体实施过程中，需要注意以下方面的问题： 　　（1）教学内容要反映市场经济发展的需要和当前企业的各项需求。 　　（2）课程计划的内容要不断地进行修订和完善；要从行业发展趋势和职业岗位任务分析入手，来组织筛选相关教学内容。 　　（3）高职院校的课程设置应加强核心职业能力的训练，提高学生的职业能力。 　　6.“创业实践”培养模式 　　高职院校可以积极成立大学生校内创业园或创业街，学生可根据自身条件和能力相应地选择并且积极申报模拟实践创业。接着学院可以通过审核、选