吴宏校园足球国培课程(沈阳)_培训.ppt

校园足球 含苞待放 北京四中 吴宏 全国青少年校园足球讲师培训 自我介绍 全国校园足球国家级师资培训讲师、北京师范大学校园足球发展研究中心成员 北京四中教师、足球教练员，体育硕士，亚洲C级教练员，十四年来足球授课超过5000节 2012年第一届全国体育教师教学技能大赛一等奖 《足球》教学设计及课例，获北京市基础教育优秀课堂教学设计评选’一等奖 北京火龙果青少年足球俱乐部教学顾问，教材制定及教练员孵化器设计者，，培养过上百名青少年业余足球教练员。 人教社《全国中小学校园足球学生用书、教师用书》编写和视频教材录制主要成员，讲师。 北京师范大学《全国校园足球学生用书、教师用书》编者 2010、2012、2014年带领普通生足球队三获北京市足球联赛冠军 讲授和练习需要注重方法，讲求言传身教，不去刻意追求足球的职业水平，因为我相信，在青少年足球兴趣发展阶段，需要合适的方法和正确的理念，才能指引他们走向正确的道路。 8 主讲人 足球教育对于我来说就是“爱与责任”——吴宏 北京师范大学初级教练员培训 我身边的校园足球 全国青少年校园足球讲师培训 模 式 MODEL 大班额，所有人参与，课时量较少 每周2节，小班额，根据自己的兴趣爱好自我选择，15%学生参加 学校各部门联合举办，充分发挥学生力量，将校园足球推向高潮，将足球文化和精神传承。 每周三次训练课，每次90分钟，全校足球水平最高且能够长期参与的学生 模 式 MODEL 每周2节，小班额，根据自己的兴趣爱好自我选择，20-25%学生参加。 模 式 MODEL 模 式 MODEL 足球代表队训练 足球教育发展框架 体校足校 体育生 中国足球历来重视职业队、国家队成绩，忽视基础，造成足球人才断流。而足球发达国家将重点放在足球基础的搭建和足球的普及上。 只学足球，路越走越窄 越没人愿走！上层越踢越差！ 重视全面发展，避免走上独木桥。通过足球带来的好处，切实激发基层家长、孩子们的积极性。 足球教育要有层级 方向 9 BJECT 中国足球的发展不能再重复老路，需要切实扩大青训基础，建立一套逐步提升的成长和选拔机制。应学习先进的现代青训理念，来打造三级培养体系和培养目标。 应尽可能多的吸引学生参与足球、体会足球；注重德智体全面发展，平衡的开展教学，选拔出的好苗子不仅有出色的技术，更有高智商、高情商；最后，精英教育把孩子们送上不同的成才之路。 考虑每一个天才的未来，除了足球还有不同人生，为家长，为每一个小球员认真设定最符合自己期望的目标。 普及教育 天才教育 精英教育 三级培养体系 “要制定长期的发展计划。只有这样，人们才不会为了短期的成绩而采取一些错误的做法，才能最终看到成效。”——德国足协主席茨旺齐格 5 目标 MODEL 2011 年，火龙果青少年足球俱乐部邀请传奇教练 米卢帝诺维奇担任俱乐部顾问。 2014，肖朗朗和肖涵宇已经成为美国 Pateadores 青少年足球俱乐部的顶尖球员。 校园足球的神奇力量 校园足球教师需要具备的条件 校园足球之校本课程资源的开发与利用 全国青少年校园足球讲师培训 课程资源 课程资源 校本课程的开发 足球校本课程 校本课程资源的开发与利用 什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。 校本课程资源 教材资源（纸质、音像） 学生资源 教师资源 体育场地、器材资源 校外课程资源、地域资源 网络媒体资源 1 2 3 4 5 6 课程资源 校本课程 足球校本课程 按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。我国的校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。 校本课程 目前形势分析 2、学生实际情况及需求 1、师资情况 3、场地、器材情况 4、经费情况 5、学校重视情况 6、现有教材的情况 校本课程 1、师资解决方案（内部培训、外部培训、外聘、招聘等） 2、学生资源（技术出众的学生、有组织及管理能力的学生） 3、教材制定 推荐书目 （培训资料、网络资源、制定校本教学大纲、学期计划、单元计划、教参制定） 4、课程设置（每周几次足球课？什么形式？选修、必修？