第三章：心理发展的传与环境发展.pptVIP

西莫洛夫对家庭环境和智商关系研究中所用的危险因子项目 危险因子 基本描述 少数民族地位 家庭是非裔美国人家庭或波多黎各人家庭 职业 一家之主没有工作或从事技术含量很低的职业 母亲的受教育水平 母亲未完成高中学业 家庭规模 有四个或多于四个孩子 父亲缺失 父亲不在家里 压力大的生活事件 在儿童前四年里家庭至少经历20个压力大的事件 养育观念 父母对孩子和养育孩子的观念较为顽固和绝对化 母亲焦虑 母亲超乎寻常的焦虑 母亲心理健康状况 母亲的心里健康状况较差 母亲与孩子的互动 母亲与孩子没有良好的交流与沟通 环境对心理发展的影响 胎内环境的影响 早期经验的作用 家庭的影响 家庭动力系统 家庭环境与心理发展 西莫洛夫家庭环境与IQ关系的研究 家庭的社会经济地位：受教育年限、从事的职业、收入 发展导向的养育观 生存导向的养育观 环境对心理发展的影响 胎内环境的影响 早期经验的作用 家庭 学校 学校：有目的地向孩子们传授知识和技能，使他们变成对社会有益的人的机构。 学校是一个复杂的社会系统 学校在促进儿童认知发展方面起着重要作用 A) 学校直接教会了在校儿童必须谙熟的技能 B) 学校重视教给儿童抽象思维的能力，让他们学会找一般规律，触类旁通 C) 学校教育强调“校内”与“校外”的区别，“校内”所教的内容以言语传授为主，这种教育方式促进了儿童以语言为基础的抽象思维的发展； D) 所有学校的共同目