武陵山区高等职业教育多元化合作的模式的研究.docVIP

武陵山区高等职业教育多元化合作的模式的研究 　　[摘要]高等职业教育主要是为社会经济建设培养生产、管理、服务第一线急需的技术应用性人才，是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径。武陵山区由于交通不便，信息不灵，技术、资金、人才缺乏，高等职业教育必须依其现有的基础，发挥其优势和特色，走一条多元化合作的办学特色之路，提高其办学的竞争力，才能适应新时期对高等职业教育的发展的要求。 　　[关键词]武陵山区 高等职业教育 多元化合作 　　 　　高等职业教育主要是为社会经济建设培养生产、管理、服务第一线急需的技术应用性人才。作为与区域经济建设联系最为紧密的高等职业教育已越来越受到各级政府的高度重视。早在1993年，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中，就曾对加强高校与社会、企业合作办学的重要性作了重要的阐述。1996年颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上明确了职业教育的地位，2002年、2005年国务院又先后颁布了《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出了职业教育办学体制改革的方针，政府主导，依靠企业、充分发挥行业作用，社会积极参与的多元办学格局，做出了深化管理体制改革，加大办学体制创新，使职业教育与社会主义市场经济发展需要相适应，更好地为全面提高劳动者素质服务，为建设社会主义新农村培养应用性人才。 　　武陵山区地处湘、鄂、渝、黔4省市边区，辖重庆市的黔江区，湖北省的恩施州，湖南省的湘西州，湖南省张家界市，贵州的铜仁地区。这里是土家族，苗族，侗族，白族等少数民族居住区，有着丰富的少数民族文化和秀丽的风景，虽然民族却有着悠久的历史，但经济文化长期落后。特别是各类人才资源缺乏显得尤其突出。加上资金紧缺、信息闭塞，武陵山区的高等职业教育更应强化特色优势，依靠企业、发挥行业作用、社会力量，走校校、校企联合的多元化办学道路。 　　 　　一、武陵山区高等职业教育现状 　　 　　武陵山区处于云贵高原的东北边缘，大多数群众的温饱问题已基本解决，生活水平有了明显提高，一些条件相对较好的地方，农民生活开始向小康迈进。但武陵山区还有近百万人尚未解决温饱，而且交通不便、信息不灵、缺资金、缺技术、缺人才，因此对本区的高等职业教育提出了更高的要求。 　　武陵山区现有高等职业教育院校5所，专业较齐全，在校学生达3万余人。至办学以来培养了大批的技术和管理人才，有力地促进了当社会经济的发展，也初步形成了高等职业教育与职业培训并举，与普通教育、成人教育和非学历教育相互渗透、相互衔接的多形式、多层次的较为完备的教育体系。但由于区位的限制，资金、人才、交通、信息不便，该区域的高等职业教育在如何面对科技进步、社会发展、就业要求变化等新形势，也有很多不足，存在很多薄弱环节。 　　 　　（一） 教育投入不足，实习资源短缺 　　由于受我国经济状况的影响，财政教育经费占国民生产总值比重较低，且教育投入中主要是针对义务教育，而每位高职教育学生的平均经费是普通教育学生的2倍以上。加之武陵山区是全国十二个贫困区之一，交通不便，信息闭塞，经济落后，高职教育投入不足的情况更为突出。经济发展的滞后，既影响到教学运转的经费的投入，也是实习资源的短缺的主要原因。当地企业、行业的发展状况不理想，学校与企业、行业之间形成不了良性的合作、交流、互惠的局面。学生缺乏好的实习实训场所，从而影响了高等职业教育质量的提高和培训特色的发挥。 　　 　　（二） 专业设置滞后于社会需求的变化 　　本区高等职业院校所开设的专业较为齐全，5个院校都有20多个专业， 5校都是从中专院校升格而来，教学的师资和设施很难在短期内得到很大的改变，专业设置适应不了社会经济发展变化的需求。虽然开设了物流、建筑、施工设计、装饰装潢等一些新兴专业，但“重商轻工”现象比较严重。一些专业人才总供给能力有限，不能适应一线技术应用人才需求的新形势。特别是专业设置还缺乏与当地经济发展相适应的、突出时代特色的专业设置。 　　 　　（三） 区域内低水平重复建设较明显 　　武陵山区的自然条件和人文环境相似，高职院校的专业设置低水平重复建设较明显，没有形成特色互补、优势突出的办学特色。这不利于本区高职毕业生的就业，也不利于本区高职院校办学层次的提高，致使紧张的教育经费没有发挥出应有的效率。 　　 　　（四） 师资队伍的结构存在不足 　　“双师型”教师队伍尚未形成，教师的动手实践能力普遍较低。目前各校普遍存在的问题是：没有从事过管理的教师在教管理，没有参与过商务谈判的教师在教谈判技巧；不懂得报关实务的教师在教对外贸易等等。正是由于教师没有生产管理的一线经验，只能对“应用技术”作理论上简单、片面的理解，教学和研究的实用性、理论性