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民办高职院校实践教学管理的体系构建及完善 　　民办高职院校的发展对推动教育体制改革、发展职业教育做出了巨大贡献。作为新兴的办学力量，其基础设施薄弱、师资力量不足、管理不到位等问题逐渐暴露出来，与公办学校相比差距较大。当前，实践教学成为教学过程中最薄弱的环节，普遍存在学生综合实践机会较少、实践项目及方法落后、实践基地缺少、组织管理跟不上、教学安排随意、评价考核不够规范等问题，使学生操作能力的训练效果不佳，没有上升到真正意义上的“应用掌握”层次，因而实践教学质量大打折扣。 　　本文从密切相关的课程体系、培养模式和考核评价方面展开探讨，虽实施效果尚有待验证，但民办高职院校实践教学体系的构建及完善已经纳入研究范畴，且日益受到重视。以此为契机，尽快开发构建适用性强、适合自身特色的实践教学管理体系才是民办高职院校整体教学改革、提升竞争力的当务之急。而建立量化考核标准、注重过程评价、定性评价与定量评价相结合的观点，不仅是对完善实践教学考核标准的探索，也可以适用于民办高职院校的其他课程。 　　 　　摘要：实践教学是高校教学的重要组成部分，关系到学生未来就业和职业生涯。民办高职院校的办学时间相对较短，存在诸多影响实践教学顺利开展的因素，影响着民办高职教育的生存与发展。因此，科学地进行实践教学管理，是目前民办高职院校教学管理面临的首要问题。 　　关键词：实践教学；民办；高职；体系 　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）14-0005-03 　　 　　随着现代社会的不断发展，对人才的综合素质要求越来越高。不仅要具备较深的理论知识，还应具有与专业相关的实践能力，这就对高校的实践教学提出了更高要求。实践教学是高校教学的重要组成部分，其质量的高低在一定程度上决定着人才培养的整体水平，关系到学生的未来就业和职业生涯。而民办高职作为高等教育重要的一员，实践教学的质量同样影响着其生存与发展。 　　然而受到传统的“重理论、轻实践”思想及经费投入不足的影响，民办高职院校实践教学普遍存在着诸多问题。就笔者调查多所民办高职院校而言，主要表现在学生进行综合实践的机会较少，指导教师配置不足；实践项目及方法落后，实践环境与真实工作环境差距较大；实践教学流于形式，实践与理论的联系过于牵强；实践教学质量管理不到位；个别专业在执行实践教学计划过程中随意性大，等等，这些问题影响着实践教学质量，为大学生实践能力的培养带来困难。 　　当前，虽然各民办高职院校逐渐开始重视实践教学，并积极增设实践场地与设备。但短时间内实践资源的短缺仍是实践教学开展的难点之一。针对这种情况，如何科学地进行管理，以便利用有限的资源更合理地进行实践教学成为当前民办高职院校面临的首要问题。 　　一、构建“工学结合”的实践教学课程体系 　　构建“工学结合”特色鲜明的课程体系，以应用能力培养为主线，以工学结合、校企合作为切入点，进行课程改革和教学设计。通过学生进入企业实习，了解实践过程中存在的问题，学校与企业共同进行研究，根据学生所学课程的实际情况，合作开发工学结合、特色鲜明的理论和实践教学课程体系。 　　课程体系主要是分为四个阶段，即基本技能训练阶段、专项技能训练阶段、顶岗实训阶段、毕业实习阶段，其特点是分层培养、层层递进、逐步提高；在体系中要坚持理论教学与实践教学相结合，理论教学指导实践，实践反过来改进理论课教学中所忽视、欠缺的内容，从而促进学生对专业知识的全面有效理解。同时，建立一套较为完善的、可控的实践教学质量评价体系，对实践教学的整个过程进行监控，有效掌控教学中的各个环节，确保实践教学的质量，并且将评价结果反馈到理论教学与实践教学之中，以改进教学过程、提升教学质量。 　　通过完整的教学体系（如下图），学生将获得相关行业的从业资格证、技能等级证、学校毕业证，其最终目的是使学生获得专业实践能力。 　　二、完善校内实践环节 　　1.完善校内实践教学管理制度，加强教学质量监控。建立一套完整高效的实践教学管理制度，对于人才培养将起到有力的推动作用。其建立应以实践教学的特点为基础，全方位开展建设。教学管理制度要注意健全学校实践教学管理机构设置与职能划分，将权力下放到二级学院（部）这样的基础教学单位，明确各单位在教学管理上的职责、权利和义务，强化学校教务处等部门的导向性、智囊型与服务型职能，加强教学管理队伍建设，保证学校教学工作稳定、高效、灵活地运行。学生实践教学的开展需要教务处、实验场地（设备）管理部门、二级教学单位等多个部门共同努力，加强实践教学过程中的组织联系，完善相应的规章制度，例如，实验室制度、实习基地制度、奖惩制度等，这样才能规范、有效地开展实践教学。实践教学管理部门在进行管理和质量监控的同时，还应做好实践教学信息的收集、整理和反馈。进