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Private Sub Command1_Click() N = 0 For i = 1 To 20 N = N + 600 * i Next i Text1.Text = N End Sub 程序代码： 拓展任务：植树问题 开始 i=1 i20 Text1.Text = N 结束 i=i+1 N=N+600*i 否 是 流 程 图 N=0 教学总结 本节课学生在一个任务驱动、探究思考、循序渐进的学习过程中，理解了循环结构的思想，学会了用For语句编程实现循环结构的方法，体验到循环结构解决问题的优势，提高了利用程序让计算机自动化解决问题的兴趣。在交流和展示过程中，学生们也迸发出各种创新思维的火花。 课后练习 “ ” FOR循环语句 说课人：胡继倬 《For循环语句》 教材分析 学情分析 教学目标和重、难点分析 教学策略分析 教学过程 教学总结 1、本课教材的地位和作用 教材：浙江教育出版社普通高中课程标准实验教科书 模块：《算法与程序设计》 章节：4.3《For循环语句》 1）理解循环结构的思想，学会使用程序设计语言实现循环控制结构 循环结构 程序设计 2）初步掌握调试、运行循环结构程序的方法 2、课程标准中的相关要求 3、本节主要内容介绍 循环结构的概念： 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。 For循环语句语法格式： For 循环变量＝初值 to 终值（ step 步长） 语句块 next 循环变量 编写循环结构的要素： 循环次数的设置：初值、终值、步长值 循环体的编写：构建解决问题的数学模型 高一年级学生 具 备 知识逻辑性强， 较为枯燥，部分学 生的学习兴趣不高 学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异 问题 问题 学生学习起点分析 数学逻辑思维基础 顺序、分支结构程序 编写调试程序能力 1、教学目标 知识与技能 （1）了解FOR循环语句的作用，掌握FOR语句的基本格式。 （2）理解FOR循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用FOR语句。 （3）学会用FOR循环语句编写简单的程序。 过程与方法 针对本节课的内容，从自然数相加引出FOR循环语句，再教学过程中通过讲解程序实例、课件演示等方法，帮助学生直观地理解FOR语句执行过程，体验FOR循环语句中如何设定循环变量、循环条件和循环体。教学中使用了问题引导、比较法等教学方法，来发散同学们的思维，以便最大限度让学生能够举一反三，从而掌握FOR循环语句的简单应用。 2、教学重、难点 教学重点： ⑴For语句编写程序实现循环结构的过程。 ⑵设置初值、终值、步长值控制循环次数。 ⑶建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 教学难点： ⑴理解累加器原理。 ⑵建立正确的数学模型，编写循环体的代码。 教学策略 主要教学方法：情境教学、讲授法、演示法、任务驱动，游戏教学法等 主要学习方法：小组协作学习、自主学习等 课堂教学 信息素养 信息意识 信息技能 文化素养 知识与技能目标 过程和方法目标 情感态度和价值观 教学策略 想一想 练一练 议一议 自主探究 讲授新知 小组协作 观察 合作 探究 情景引入 任务引领 交流评价 总结拓展 课堂任务的设计、实施策略 提高任务 拓展任务 基础任务 屏幕输出5个“1” 学法：仿照、修改现成的程序，在实践中认识For语句语法规则 计算表达式值 学法:完善“半成品”任务，掌握编写、运行、调试循环结构程序的方法 植树问题 学法：联系实际分析问题，构建数学模型，编写适当的循环结构程序。 教学环境和资源 教学环境： 本课程是《4.3语句》中至关重要的一节，学生在了解和掌握了赋值语句、选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让学生初步学会从简单为题出发，使学生初步掌握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。 教学资源： 多媒体机房、《for循环课件》、实践体验 任务一：在窗体上，输出5个1 尝试1：修改程序，在窗体上输出10个1 尝试2：修改程序，在窗体上输出10个”你好” 基础任务 顺序结构： print 1; print 1; print 1; print 1; print 1; 循环结构： N=0 For i=1 to 10 print 1; Next i 控制循环的次数 重复执行的内容 一、循环结构的概念 在一定条件下，多次重复执行一组语句的结构。 条件 循环体 （需要多次重复执行的语句） 假 真 二、For循环语法规则： For i=初值 t