基因控制蛋白质合成说课用.ppt

知识目标: ① 识记DNA和RNA的异同。 ② 理解转录和翻译的过程和原理。 依据“最近发展区”理论，一项学习任务，难度太低，对学生无挑战性，不能产生动机趋势的刺激；难度太高，挑战性太强，会使学生产生生疏恐惧，无能为力等心理感受。根据教学目标和学生的认知水平，把握学生的最近发展区，确定以下教学方法： 学案导学法 在学生预习的基础上，以学案为载体，导学为方法，促使学生在教师的帮助下自己得出规律性的结论。 多媒体教学法 运用多媒体动态直观的演示，设置问题情境，充分调动师生的积极性和主动性。更有利于突破教学的重难点，从而更易达到教学目标。 综合启发式教学法 通过阅读，讨论，列表比较，归纳等手段，指导学生掌握基因控制蛋白质的合成的知识体系。 终身教育的理念并非要求教育为学生提出更多的知识，而是让学生更多的掌握学习方法与途径，真正使他们学会学习。我力求指导学生掌握以下两种学习方法： 比较分析法 通过观察分析课文图解，将所学内容进行分析比较，发现异同，找出规律，得出结论。 合作讨论法 通过合作讨论，交流意见，相互启发分析得出解决问题方法。 根据新课程标准的：提高生物科学素养、面向全体学生的基本理念，设置以下教学环节： （一）创设情境，提出问题。 （二）引导探讨，解除疑问。 （三）归纳小结。 （四）练习反馈。 知识目标: ① 识记DNA和RNA的异同。 ② 理解转录和翻译的过程和原理。 知识目标: ① 识记DNA和RNA的异同。 ② 理解转录和翻译的过程和原理。 知识目标: ① 识记DNA和RNA的异同。 ② 理解转录和翻译的过程和原理。 * 生物组 梁翠莲 说教材 说教法 说学法 说教学过程 说课程序 教材内容 本节是人民教育出版社出版的高中生物（必修）第六章遗传和变异第三小节的内容。简要比较了DNA和RNA在化学组成上的区别，重点讲述了基因控制蛋白质的合成的过程。 教材的地位与作用 本节内容在教材中起到了承上启下的作用。它与前面所学的蛋白质、细胞核的结构、DNA的结构等内容有密切的联系；同时也为今后学习遗传的基本规律和生物的变异等知识奠定了基础。因此本节不仅是本章的一个重点，也是整个高中生物的重点之一。 一、说教材 教学目标 能力目标: ① 通过学生阅读课文及分析图表, 培养学生自学和主动理解 新知识的技能技巧。 ② 通过对比转录和翻译的异同，培养学生对相关知识进行分 析比较的能力和用生物学语描述生物现象与本质的能力。 情感目标: ① 激发学生对生物奥妙的探索品质。 ② 理解生命现象的神奇与伟大，树立珍爱生命的人生观和 价值观。 依据高中生物课程标准，结合生物课特点及学生实际情况，确定以下三维目标： 教学重点: (1)比较DNA与RNA的异同。 （2)掌握转录和翻译的过程和原理。 突破策略: (1)通过提问、阅读、思考、理解相关 概念和过程，结合学案练习来突出。 　（2)通过简表列出DNA和RNA，转录和翻 译的比较栏目，简明的抓住要点。 教学难点: 掌握转录和翻译的过程和原理。 突破策略: 以问题为主线，利用多媒体动画形象的说明转录和翻译的过程。通过引导、观察、思考，使学生从细胞水平、分子水平、场所、原料、模板、产物、连续性等多个层面认识转录和翻译的过程，把握其实质。 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 基因 蛋白质 控制 基因主要存在于哪里? 合成蛋白质的场所是哪里? 1.为什么RNA适于做DNA的信使? 2.DNA 的遗传信息如何传给mRNA？ 3.mRNA 上的信息如何用于合成蛋白质？ 一.创设情境，提出问题。 请阅读P14图6-9，完成下表。 一.为什么RNA适于做DNA的信使？ 1.DNA与RNA的区别 信使RNA(mRNA) 核糖体RNA(rRNA) 转移RNA(tRNA) 碱 基 五碳糖 无机酸 结 构 RNA DNA 双螺旋 一般单链 磷酸 磷酸 脱氧核糖 核糖 A G C T(胸腺嘧啶） A G C U（尿嘧啶） 二.引导探讨，解除疑问。 生物的结构与功能相统一。 2.RNA的种类 RNA的种类 教学目标 能力目标: ① 通过学生阅读课文及分析图表, 培养学生自 学和主动理解新知识的技能技巧。 ② 通过对比转录和翻译的异同，培养学生对相 关知识进行分析比较的能力和用生物学语描 述生物现象与本质的能力 。 情感