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水泵及水泵站课程的设计的改革探析 　　摘要：水泵及水泵站课程设计是与水泵及水泵站的课堂教学密切相关的实践教学环节。文章从水泵及水泵站课程设计的任务、目的和意义出发，分析了水泵及水泵站课程设计存在的问题，并提出了课程设计与理论教学相结合，将课程设计贯穿于理论教学之中的改革方法。 　　关键词：水泵及水泵站；课程设计；方法 　　中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）08-0039-02 　　 　　一、水泵及水泵课程设计的任务、目的和意义 　　课程设计是课堂教学环节的继续、深入和发展，是培养学生综合应用所学知识，分析解决工程实际问题的重要环节[1]。水泵及水泵站课程设计的主要任务是以泵站工程设计为背景，利用水泵及水泵站基础理论，通过计算、选型、配套设计、校核、方案比较等过程，设计满足正常运行和生产需要的泵站。其主要目标是引导学生将基础理论应用于工程实践，提高学生独立分析问题和解决问题的能力、查阅资料的能力、绘图的能力、计算书撰写的能力、合作学习的能力。 　　二、水泵及水泵站课程设计存在的问题 　　（一）课程设计时间短 　　水泵及水泵站课程设计内容通常包括：泵站枢纽布置；设计流量和设计扬程的确定；水泵的选型与配套设计；水泵安装高程的确定；确定泵房结构；泵房内部布置及各部分尺寸的拟定；进出水建筑物等的设计、布置；工况校核；泵房构造设计；绘图及编制设计说明书。 　　根据教学计划安排，本课程的设计为一周时间，并且在理论课结束后集中一周的时间进行设计。在一周的时间内完成水泵及水泵课程设计时间短、任务重，很难完成相应的内容。 　　（二）学生对泵站的认识不够 　　当前由于各方面的原因，水泵及水泵站课程开始时的认识实习、课程中间的实习都无法正常进行，所以学生学习完这门课程后往往还没见过泵站，所有关于泵站的知识还只是局限于书本上和教师的讲解；根本不知道泵站究竟什么样，都有哪些建筑物，各建筑物之间的位置关系如何，有哪些辅助建筑物和辅助设备； 对设计不知从何处着手，公式不会用，通常只是按照教材上各章节的内容进行设计，其结果是各建筑物完全是独立的结构，无法将所有的建筑物有机地结合在一起，设计结果矛盾突出。 　　（三）绘图能力较差 　　一般课程设计图可以是手绘，也可以是CAD出图，目的是提高学生的绘图和识图的能力，但由于基础课程掌握得不扎实，无论是手绘图还是CAD出图都是一件比较难的事，图纸上的整体布置、各种线条的画法、各交叉建筑物之间的关系、数据的标注等都很不准确。 　　（四）不会编写计算书 　　水泵与水泵站的课程设计是在大学三年级的第二学期进行的，在这之前学生并没有真正接触课程设计或编制设计计算书，所以学生不知道如何编写设计计算书。平时学生也使用电脑，也打印材料，但是不涉及比较专业的编辑内容，所以对设计的录入和排版、公式的书写、图表等都是一个全新的过程，是需要时间重新学习的。 　　（五）对课程设计不够重视 　　这里既包括教学管理层面，也包括教师和学生。首先体现在专业教学计划上，安排一周的课程设计本身就不够合理；并且没有课前的认识实习和课中的教学实习；课程设计没有严格而且合理的考核办法，课程设计的好与坏对学生没什么影响，所以学生对课程设计更加不重视。 　　除以上问题外，课程设计中还存在资料匮乏、考核方式陈旧、学生相互抄袭、网上下载、利用上届学生的设计文本直接改、设计与实际相差甚远、CAD绘图水平普遍偏低、没有创新点等问题。 　　针对以上问题，为了提高学生的课程设计质量，更好地将水泵及水泵站课本上的知识融会贯通，对水泵及水泵站课程设计进行改革成了课程组全体教师势在必行的一项重要任务。 　　三、改革水泵与水泵站课程设计的方法 　　（一）将课程设计穿插在教学过程中 　　课程设计与理论教学结合起来，即将课程设计贯穿于理论教学的始终，可以使水泵及水泵站的课程教学更有针对性，学生学习的目的性更明确，也使得课程教学围绕设计展开，课程教学的连续性更强，各部分的内容结合得更加紧密。 　　如“灌溉泵站初步设计”，教师给定基本资料后，依据课程设计的要求，学生将完成泵站的规划、水泵的选型及配套、水泵安装高程确定、泵房设计，进出水建筑物设计、水泵工作点校核等。这些内容和教材上的内容是相同的，所以在进行“水泵及水泵站”这门课程教学时，第一次课就将本课程的教学环节清楚地告知学生，将课程设计任务书发给所有学生，并且将课程设计的重要性、课程设计的时间安排、最后的成果要求等全部讲清。任务书上首先要给学生提供一个总体思路，提供尽可能多的参考资料和基本数据，所给题目尽可能和实际工程结合起来[2]。这样学生在学习过程中就知道要学什么和怎么样学，可以促进教学效率的提高。 　　在具体授课过程中，教师根据教学进程安