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浅析中职机械基础课程的改革 　　【摘要】《机械基础》课程是中等职业学校机电类专业的一门专业基础课程，培养学生具有一定的机械专业基础知识并掌握一些基础实践能力。职业学校学生的基础水平、心理素质等原因造成《机械基础》课程教学困难重重，学生厌学情绪严重，教学效果不甚理想。本文根据自己的教学经验，就教学内容、教学方法以及评价模式三个方面的改革谈了一些自己的看法。 　　【关键词】机械基础；课程改革 　　《机械基础》课程是中等职业学校机械类专业一门重要的专业基础理论课程，对于学生后续专业课程的学习及工作中都具有重要的作用。为进一步提高机械类学生对该课程的学习效果及对该专业的学习兴趣，特对该课程做了课程教改研究，现将教研教改情况总结如下： 　　一、教学内容 　　目前，《机械基础》教材种类繁多，但是所编写的教学内容都是大同小异，主要包括以下几个方面：工程力学、工程材料、机械零件、机械传动及密封与润滑。各章节内容按照理论知识的逻辑关系逐一编写，这些教材理论性较强。通过对我校机电类学生的调查发现，学生对理论性较强的课程学习兴趣不大，更容易产生厌学情绪。基于这种情况，我校《机械基础》的教改首先对教学内容进行了改革，删除一些理论性太强的章节（如：工程力学部分），添加一些后续课程需要学生掌握的内容，主要有以下几个章节： 　　任务一：走进机械世界――简单介绍机械的发展历程，对机器、零件、机构及平面四杆机构的够用进行讲解。 　　任务二：机械材料――对黑色金属及钢的热处理做重点讲解、简单介绍有色金属及其他材料，增加零件毛坯的制造方式（如：铸造等）。 　　任务三：轴系零件――对轴、轴承的结构、分类、特点及选用进行介绍，增加轴承的装拆方法等内容。 　　任务四：机械传动――对机械中常见的传动形式（如：带传动、链传动等）的传动特点、应用及装拆等内容进行讲解。 　　任务五：联接――对机械设备中常见联接形式（如：螺纹联接、键联接等）的特点、装拆方式等进行讲解。 　　任务六：机械密封与润滑――对机械的密封与润滑方式做简要介绍，培养学生养成维护、保养设备的习惯。 　　各章节内容以一台一级减速器的安装、维护作为依托，从减速器这台机器的认识到减速器各零件所用到的材料、典型零件的结构特点、减速器的传动、减速器各零件的联接及减速器的密封与润滑为教学内容的主线，同时增加减速器中典型零部件的拆装、测量实训，使学生在学习完该课程后，能够学以致用、达到理论知识能够过关、基本技能能够过手的目的。 　　二、教学方法 　　1、问题情境引导法教学――教师备课时应该在认真分析、研究教材的基础上，有意识的按提出问题，分析问题，解决问题去展开课堂教学。人对问题总是敏感而渴求事物的真相或结果的，古人云：“小疑则小进，大疑则大进”，学生有了“疑”就会产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理，想知道真相的愿望和契机，学生脑子在思考，注意力也就集中了。例如：在学习齿轮传动的特点及参数时，教师给出一个减速器中齿轮工作的场景，让学生说说齿轮传动时自身的感受，在学生感受的基础上给出齿轮传动的特点；紧接着又给出一个问题：通过什么来区分大小等各不相同的齿轮，并将学生分组，分别发放一个小齿轮和一套测量工具，让学生测量小组认为很重要的齿轮数据，最后由教师给出齿轮的参数及测量方法，最后给出一个思考问题：两个齿轮为什么能够啮合传动？通过问题的从层层引导抓住学生的好奇心理，并适当增加动手操作环节，一方面增强学生的学习兴趣，提高课堂的有效性；另一方面也是巩固学生对工量具的使用能力。 　　2、现场情景与多媒体教学――中职学校学生绝大部分是初中应届毕业生，没有企业工作经历，对生产中用到的设施设备不熟悉甚至重来没有见过，在专业课程学习中教师在教学过程中更多的是用文字、简图来表达设备构造，学生学习困难，教学效果不明显。现场教学以教学基地为依托，用具体形象的实物或事实作为教学内容，在观看现场、听取介绍、讨论交流的过程中，运用的都是现场事实材料。因此，相对于其他教学方式来说，它对客观对象和社会现实的认识是更为直接、全面和深刻的。在现场教学中，学生能够走进实践现场，通过对零件、设备的认识和理解，在直接接触事实、获得丰富的感性认识的同时，能够更好地专业知识。这不仅有助于发展学生的观察力和形象思维，而且有助于调动学生学习的积极性和主动性，正确而深刻的理解所学的理论知识。在专业课程教学中充分使用多媒体也是十分必要的，通过相关图片、视频的展示，能够让学生产生直接的感官映像，让复杂、抽象的专业知识变得通俗、易懂，有条件的学校可以让零件、设备走进学生的课堂（如：皮带的种类？教师可以将常见的皮带类型带到教学课堂，学生通过实物观看能够直接分辨处皮带有圆带、V型带等）再利用生产现场或视频演示零件、设备的工作状态，将抽象的记忆变成形象