卫生法律法规基本理论.ppt

第一节 卫生法律法规概述 1.医学专业性：熟悉医疗卫生的基本理论和基本知识；熟悉生命运动的基本规律；熟悉医疗卫生实践过程与环节。 2.法律专业性：行政法范畴 3.人文知识性：生物—心理—社会医学模式 4.客观发展性：事物的发展变化性，不是静止的。法律法规也一样，主要表现在：一，医疗卫生实践是客观的社会实践活动，是一种我们必须面对的客观现实；二，医疗卫生实践是发展的，是动态的活动过程，比如克隆技术、器官移植、安乐死等等，对我们的医疗技术提出新的挑战的同时，对法律法规也是新的挑战；三，开放的知识体系。吸取现代法学的最新理论成果，加强学科的理论基础，还要不断联系医疗卫生实际，不断吸收现代医学发展的新知识、新理念。 第一节 卫生法律法规课程概述 谢 谢 大 家 ！ Thanks! 法规：是法令、条例、规则、章程等法定文件的总称。 * 狭义的仅指由全国人民代表大会及其常务委员会制定的卫生法律。广义的指除卫生法律外，还包括卫生行政法规、地方性卫生法规、卫生自治条例、单行条例、卫生规章，以及宪法、刑法、民法等其他规范性法律文件中有关医药卫生的条款和规定。 * LOGO 第1章 绪 论 第1章 绪论 第一节 卫生法律法规课程概述 第三节 学习卫生法律法规课程的意义与方法 第二节 卫生法律法规课程的学科关系 目 录 第1章 绪论 授课 内容 第一节 卫生法律法规课程概述 案例：“护士王某的行为为什么违法？” 王某是一名妇科病区的护士，为了帮助她的一位朋友推销保健品，向朋友提供了曾在自己科室看病的张女士等6人的个人详细资料。此后，制药厂派人不分白天晚上多次上张女士家推销。药厂的行为给张女士等人生活带来极大的干扰。张女士等人从推销员的口中得知事情真相后，将王某告到法院，要求停止侵害，并赔偿每人精神损失费2000元。法院受理该案，并认定护士王某的行为违法，判决王某赔偿原告共12000元的精神损失费。 案例：“护士王某的行为为什么违法？” 想一想 1.什么是卫生法律法规？它有哪些特征？其作 用何在呢？ 2.护士王某的行为为什么违法呢？ 学习 目标 1.掌握:卫生法律法规课程的性质。 2.熟悉:卫生法律法规课程的的概念。 3.了解:卫生法律法规课程的学科关系；学习卫生法律法规课程的意义与方法。 第一节 卫生法律法规课程概述 《周礼》：医师掌医之政令，聚毒药以共医事。凡邦之有疾病者，疕bi疡者，造焉，则使医分而治之。岁终，则稽其医事，以制其食。十全为上，十失一次之，十失二次之，十失三次之，十失四为下。 第一节 卫生法律法规课程概述 医师掌管有关医药方面的政令，收集药物以供医疗所用。凡王国中有患疾病的，有头上长疮或身上有创伤的，都到医师的官府来看病，医师派医者对他们分别进行治疗。[夏历]年终，考核医者医疗的成绩，以确定给予他们食粮[的等级]：凡病都能准确诊断的为上等，有十分之一不能诊断准确的为次等，有十分之二不能诊断准确的又次一等，有十分之三不能诊断准确的又次一等，有十分之四不能诊断准确的为下等。 【译文】 古巴比伦的《汉莫拉比法典》：如果在给人做手术的过程中致其死亡，或是用手术刀挖去人的眼睛，医生将被剁手。 第一节 卫生法律法规课程概述 1601年英国颁布了《伊丽莎白济贫法》，是世界上最早的卫生法。 第一节 卫生法律法规课程概述 第一节 卫生法律法规课程概述 “卫”，意思是“在大道（行）站岗保卫；故其本义为“保卫、防护”。 “卫”的甲骨文 第一节 卫生法律法规课程概述 “生”，其本义为“滋长”。当“生”的词性转变为名词时，其意义则为 “生命”，或“身体”。 “生”的甲骨文 第一节 卫生法律法规课程概述 “法”的繁体字 獬廌、解豸(xiè zhì) “法”的来源 祖先在创构“法”字上，其渊源颇具智慧和神话色彩。“法”字古金文为“灋fǎ”。《字源》用溯源法解释了古人构造“灋fǎ”字的良苦用心和丰富的想象力。“灋fǎ ，这字从廌去，以代表判断曲直的法律;又从水，是比喻其平如水，省廌zhi写作法”。《说文解字》释为“灋fǎ，解廌兽也，似牛，一角，古者决讼，令触不直者”。灋fǎ字的造字构意，源出一个历史传说:春秋战国时期，齐庄公有个叫壬ren里国的臣子，与另一位叫中里缴的臣子打了三年官司。因为案情难以判断，齐庄公就让廌，即神兽獬豸，来听他二人自读诉状。结果壬里国的诉状读完，獬豸没有什么表示，而中里缴的诉状还没有读到一半，獬豸就用角顶翻了他。于是，齐庄公判决壬里国胜诉。这种