数学命题实践思考.ppt

宁波江东区教研室 潘小梅 德国数学家亚瑟·恩格尔(Arthur Engel) “创造一个问题比解决一个问题 更为困难，创造问题几乎没有什么 一般的准则.” 内容提要 一、命题的意义 考试的需要 备课的需要 作业布置的需要 论文写作的基础 解题水平的有力促进 命题是促进教师专业成长的重要渠道 二、命题的一般过程 一道试题命制的一般过程 立 意 作为本次初三模拟考试的应用题，在知识层面上希望能关注初中数学应用题的核心知识（方程、不等式、函数）的考查，在能力层面上希望能让学生经历问题的初步理解、模型建立、解决与应用的过程. 情境 选择怎样的载体才能达到以上的立意？首先确定考查的知识内容（二元一次方程组？不等式？函数？）发现教材中二元一次方程组、不等式组中有一个公共的问题，于是想到以这个问题为蓝本。 方程组模型→函数模型 改变模型的形状：江东区2010年初二期末试题 立 意 作为本次初三统测的压轴题，在知识层面上希望能关注初三数学核心知识的考查，在能力层面上希望能让学生经历问题的初步理解、深入探究、解决与应用的过程，并且在解决问题的过程中体验从特殊到一般、分类讨论、数形结合等数学思想方法. 情境 选择怎样的载体才能达到以上的立意？首先确定考查的知识内容，函数和相似等内容作为初中数学的核心知识，三角函数作为学生在初三阶段的学习内容，理应成为考查的对象。考虑到我们常常见到以二次函数和三角形相似为背景的中考试题，本次命题希望能有所创新，能否以反比例函数为背景开辟压轴题的新视角？ 三、命题的常用策略 2010年芜湖、2011年宁波 原题：2012年山东济南中考试题 阴影部分的形状：从三角形到四边形 阴影形状：从四边形到特殊四边形 阴影部分：从形状到位置 2011年江东区初一期中试题 案例12: 2010年江东区初一期中试题 阿基米德三等分角器 利用网格等工具 便于画图 能隐含地表达图形的数量关系和位置关系 动态型试题的命制规律 热点试题：图形新定义型试题 整卷 1.内容：知识点的广度和深度：避免雷同和重复 2.形式：呈现形式新颖，图文并茂，有表格，几何图、统计图等， （不要把图形都集中在同一页上） 3.答案：选择题避免答案相同个数较多，或 个别选项没有； 解答题分步积分。 四、命题建议 在命题实践中学会命题 在命题实践中学会命题 1.在解题中学会欣赏试题． 如果说命题相当于文学创作，那么解题就相当于阅读欣赏，我们只有先学会解题，学会欣赏优秀的试题蕴含的价值，我们才能开始创作．因此，我们要多解题，从解题中分析试题的来源，想象并挖掘试题的成型过程，感悟试题的考查背景和意图． 2.用研究的角度对待平常教学中的问题． 研究学生解题错误的原因，研究教材中 例题的拓展，研究中考试题，我们才能发现 问题、分析问题、解决问题． 3.用数学的眼光看待生活周围中的问题． 关注生活、关注应用，生活中存在许 多的有规律的数学现象和数学模型，需要我 们一双善于发现的眼睛． 相关文章 1.《中国数学教育》2009年第3期 《一道中考压轴题的命题意图》 2.《中国数学教育》2011年第6期 《改编 构造 发现 ---例谈创新试题的编制方法》 3.《中学数学教学参考》2011年第6期 《一道统测题的命题感悟及其思考》 4.《中国数学教育》2011年第11期 《在命题实践中学会命题》 5.《上海中学数学》2013年 《一道颇受好评的初一压轴题》 6.《中国数学教育》2013年 《图形新定义型试题的命题特点及其案例赏析》 合 计 7 8 9 10 （10）试题难易有层次、比例恰当；减少机械记忆，不出技巧性、竞赛类的偏题、难题，学生解题时间充足，大多数学生考出真实水平 7 8 9 10 （9）考查要求与考生实际水平一致，整卷难度合适 难 易 度 7 8 9 10 （8）试题设计新颖、情景合理、素材真实，避免陈题、繁难偏旧和死记硬背 7 8 9 10 （7）基础与提高并重，关注学科本质，有适度的综合、探索、应用与开放，鼓励个性发展、发挥创造性 7 8 9 10 （6）试题具有较好的代表性，覆盖面广、重点突出，学科能力和素养考查全