化学实验探究题说题案例.PDFVIP

18 中小学实验与装备 2017年第 6期 第 27卷 实验教学 化学实验探究题说题案例 福建省厦 门市翔安区第一 中学(361101) 洪兹田 陈女婷 1．1．2 说解题 1 说题解读 重点阐述 ：①怎么解题 (即解题 的思维过程：读 说题包括教师说题、教师和学生互动说题和学 题、审题 、破题 、解题 、答题)；②为什么这样解题 (包 生说题 。教师说题是教师在命题基础上或针对试 括试题的考查 目的、要求和学生可能出现的问题及 题 ，向同行 、专家比较系统而概括地解说 自己对题 原因)。 目的理解 ，即指 出考核的意图、考点 ，解题 的要领 、 1．1．3 评题 方法 、步骤 ；表述 自己教学 的设想、方法 、策略以及 重点评价 ：①试题的亮点、价值 ；②试题 的不 命题 (试题)的理论依据等，然后由同行进行评说的 足 ；③试题暴露出的学生问题 。 一 种教研形式 (若无特别说 明，本文的说题特指教 1．2 说题 的步骤 师说题)。 针对试卷 中的一道题或一个知识点的相关题 1．1 说题的关键点 目，着重说清以下 4点内容。 1．1．1 说 出题 1．2．1 考点分析及思想方法 重点阐述 ：①考什么内容 (包括考查 内容、课程 包括试题情境 、内容领域和测试 目标 (问题)、 标准、考试说明和三维 目标)；②怎么考 (包括命题 学生应答要求 (基本知识和基本能力)。 立意和试题呈现方式)；③为什么这样考 (包括认知 1．2．2 解题思路分析 水平和能力测试要求)。 包括解题思路和解题思维障碍分析。 基金项 目：本文系厦门市教育科学 “十三五”规划 2016年度重点课题 《“让学”理念下改进化学课堂教学行为研究》(编号：1620)~ 建省中学化 学严业安名师工作室阶段性研究成果 。 要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活 引导学生对各小组 的实验预案及状况进行评价 ， 动 中所表现 出来 的情感与态度 。这种评价，可帮 确定其等级 ，引导后进小组选择或改进实验方案， 助学生认识 自己在学习策略、思维、习惯上的长处 促进他们对探究方案的预判与选择能力 的提升。 与不足，认识 自我 ，树立信心，真正体验到 自己的 在实验中，教师要引导学生对实验的过程 、测定的 成功与进步。 方法 、现象的观察 、结论 的科学性、实验人员的情 在探究性实验教学中，教师可创设多元化的实验 感表现等方面予 以评价。教师积极采用小组 自 评价体系，引导学生对实验原理、探究过程进行判定。 评、组间互评及教师总评相结合的方式 ，作 出科学 评价实验 目的是否完成，学生探究是否主动，测量方 公证 的评价，促进学生科学探究素养的提升 。 法是否恰当，测定数据是否准确，依据的实验方案是 科学探究素养是生物学核心素养 的重要 内 否合理等。通过评价，教师对课堂中生成的问题及时 容，基于生物实验培养学生的科学探究素养的有 给予反馈，对学生取得的阶段性成果不断肯定 ，不断 效实践 ，可以引导学生从不 同侧面理解教材实验， 激发学生探究素养的提高。 形成严谨 的科学探究方法 。多元化 的实验评价，