新课程数学教师如何进行教学反思.pptVIP

4、勤于查阅，经常翻阅一下教学反思，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”。并查阅有关的教育理论书籍，以便更好的指导自己的教学实践，形成“从实践到教育理论再应用到教学实践”的螺旋式上升。 （3）反思“败笔之处” 再完善的教学设计也难免有渗疏漏失误之处，把这些课堂教学过程中的“败笔”，如陈旧的教学方式，处理不当的教学重点和难点，安排不妥的教学内容，步骤繁杂的解题过程，难易欠妥的例习题配置，知识缺陷的作业共性问题等，甚至由于某种原因对学生积极性的挫伤、兴趣的丧失、逆反心理的产生等记录下来，并对这些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学的所应吸取的教训，长此下去，良性循环，既丰富了自己的教学经验，也为教者积累了第一手的教学信息资料，开拓了视野，教师的教学水平、方法、教学艺术都得到了有力的提高。 如在进行“函数的图像”的这节课教学时，象以往一样教师选择了启发式教学法，由浅入深，逐步分析、启发，并适时归纳几种特殊的图像变换：平移变换、伸缩变换、对称变换。教师自我感觉设计完美，可是一节课下来，课堂效果不佳，一些学生有作适当的笔记，一些学生则光听不记，大部分学生没有什么兴趣，从他们的脸上感受不到学习的热情，更别提回体会到数学的美妙之处了。 教师知道这节课失败了，教师反思教学方法，上网查找有关资料，认真研读《普通高中数学课程标准》，明确教师应首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。意识到：在课堂教学中，教师们要抛弃传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是引导学生自主学习和创新。记下反思以鞭策今后的教学。 在新课程的实施过程中，学生学习会出现各式各样的问题，教师要及时记下笔记作为今后教学的资料。如在选修1-2的教学过程中教材的例题设置都较为简单，可读性较强，但习题的设置较难，跳跃性较大，由于课程结构是“螺旋式上升”的，导致知识遗忘率高，尤其是文科生，必修模块本来就掌握不好，因此课堂上呈现了诸多问题,如5.1.1归纳这节课，学生对数列、三角函数的有关公式基本都已经忘了，所以教学很难顺利进行，课后记下这一问题，在以后的教学设计中应结合例题对相应的内容进行复习，真正体现新课程“螺旋式上升”的设置意图。 教学中课前的完善设计可能在课堂教学中暴露出诸多问题，与我们的期望相去甚远．例如：师生的不和谐合作；教师的教学语言失误；媒体操作的不熟练等等。对待教学中的缺憾关键如何对待，如果每次教学后仔细查找教学中的“病因”“病例”，对这些点滴进行回顾、梳理、剖析，同时有的放矢的寻找“办法”，使之成为以后再教时的前车之鉴，对今后的课堂教学好处甚多。 （4）反思“意外之事” 课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，不单是知识的传授、智能的培养，还存在着教师与学生的情感沟通，存在着学生之间的思想交流，同时还存在着师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用，因而在课堂教学中难免会存在各种“意外”的发生。但有些“非正常意外”的发生是可以避免的。因此备课不仅要钻研教材教法还要深入研究学生。学生是学习的主体，不同层次的学生具有不同的知识结构和认知规律，并且思考问题的角度和广度都不一样，只有全方位地认识不同的学生，才能设计出切实可行的教育教学方案。在教学过程中，教师应该鼓励学生大胆地提出问题，积极地参与课堂活动，应该细致地分析学生的想法和见解并及时地做出积极的评价和反馈。 所谓“智者千虑，必有一失”，课前准备得再充分，考虑问题再仔细，面对纷繁复杂的课堂，“意外”防不胜防。但出现“意外”并不意味着是坏事，它恰恰反映了学生主动参与课堂活动的程度，因为，只有在学生的思维被充分激发起来的课堂出现的机会最多。因此，如何灵活妥当地处理“意外”事件就显得尤为重要，它不仅关系着一堂课教学的成功，而且是衡量一位教师教学机智的标志，可以反映出教师应变艺术的水准．马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的运用。” 而课堂教学应变艺术是一种比较高超的艺术，由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速地合理地契合，借题发挥做“文章”，这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师知识积累、各方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境