变色龙教学设计课件.doc

. 变色龙教学设计 　　《变色龙》教学设计 　　教案背景： 　　《变色龙》是初三语文课本中的一篇课文。这个教学设计按“自主互助学习型课堂”的要求理念设计教学，学生有充分的自主学习时间和合作学习的机会；突出了阅读教学，采取多种方法进行阅读，教学方法灵活多样；充分运用声音、图像、文字等多媒体资源，贯穿到每个教学环节当中，激发了学生兴趣和积极性；有适当的课外拓展延伸，易于学生理解，也扩大了学生视野。 　　教材分析： 　　《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活的现实，讽刺了那些媚上欺下看风使舵的走狗，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。 　　教学方法： 　　1、先进行预习成果展示，然后采用多种方式反复读课文，以感知大意，感悟人物，理解主题，了解小说的写作特点； 　　2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源，制成powerpoint课件，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效果。 　　3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流，老师进行精要点拨。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。 　　二、展示学习目标 　　1、知识与能力 ：掌握作者契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。 　　2、过程与方法：有感情的朗读，引导学生通过分析人物反复无常的语言和细节描写，认识“变色龙”这一欺下媚上，趋炎附势，见风使舵的典型形象的社会意义。 　　3、情感态度与价值观：认识沙俄专制制度的腐朽，培养学生热爱社会主义制度的深厚感情。 　　三、预习成果展示 　　1、字词 　　给下列加点字注音： 　　2、作者作品：契诃夫，国作家，代表作有小说、、戏剧等。 　　四、讲授新课： 　　、简介作者 　　1、安东.巴甫洛维奇.契诃夫1860年出生于俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。《万卡》、《小公务员之死》、 《套中人》、《变色龙》等均脍炙人口。 　　2、鲁迅的评价：契诃夫是我最喜爱的作家，??他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么?? 　　、速读课文，整体感知 　　、速读全文，找出本文的人物? 　　、请你用一句话概括这篇小说的主要内容。 　　警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件 　　、感情朗读，感悟人物 　　分角色、有感情地朗读，其他同学认真听读，划出奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼变化的词语。 　　1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?请填写表格。 　　明确：六次变化形成强烈的对比。 　　第一次：不知狗的主人是谁。 宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。 　　第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 　　第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。 　　第四次：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 　　第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。 　　第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 　　明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。 　　、合作探究，分析人物 　　1、奥楚蔑洛夫的 “变色” 有什么规律？ 　　2、这些变化说明奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？ 　　本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。是沙皇俄国的一个小警官，忠实走狗。 　　3、 小说为什么以“变色龙”为题？“变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而而改变对 案件的处理。两者在本质上极其相似，以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。 　　、讨论交流，赏析细节 　　1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 　　明确：在小说中共出现了四次。 　　第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。 　　第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。 　　第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。 　　第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。 　　军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。 　　2、