《老人与海鸥》课堂实录课件.doc

. 《老人与海鸥》课堂实录 (第二课时) 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重难点： 练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、神态以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何将海鸥与老人的感情写具体的。 教学准备：PPT课件、课前播放人与动物和谐相处的画面 教学过程： 一、激趣导入 1、师：同学们，请看。（出示海鸥飞翔的图片）好漂亮的鸟儿！能叫出它们的名字吗？ 生：海鸥。 2、师：海鸥是一种十分怕人的鸟，一般生活在海边，但有这么一群海鸥，却十分留恋云南昆明的翠湖公园。请看。（出示翠湖海鸥群飞图片） 3、再看下面这一段文字：（师出示，生默读） 【西伯利亚的红嘴鸥1985年初落昆明翠湖公园。翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到这里，后来才依年增加，便形成了今天的壮观景色。】 4、师：海鸥为什么会这样留恋翠湖公园呢？今天，我们一同走进一个真实、感人的故事，走进老人与海鸥的世界。（生齐读课题） 二、整体感知 1、师: 上节课，我们预习了课文。谁来读读这两组词语？（出示词语） 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色旋涡 2、师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？ 生：老人在翠湖边喂海鸥和老人去世后，海鸥送别老人的情景。 师:文章就是写了这样两个场景，（出示短语）（板书：老人、海鸥、喂、送） 3、师：谁能把它们连起来说说，课文主要讲了什么事？ 生：课文主要写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人故事。 师：你概括得很完整！同学们，当我们阅读比较长的文章时，就是要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。 三、品读课文 （一）感悟亲人之“爱” 1、师:课文1－12自然段描写了老人喂海鸥的情景。请同学们快速默读这部分内容，看看他的做法和常人有哪些不同？用波浪线划下来，可以写下你的感受，待会儿大家一起交流。 生快速默读，勾画句子思考。老师巡视指导。 2、指名交流。 (1)老人喂海鸥： 师：谁来说一说？ 生：“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”我从这句话中读懂了老人与其他的游人不同。年老的他每天走很长一段路来这儿，是专程来为海鸥喂食，不是为了游玩。。可见，他很爱这些海鸥。 生：我还想补充。（师微笑以示鼓励，生继续）从这句话中，我知道了，老人每天来这儿给海鸥送餐，与它们相伴。老人对待海鸥就像朋友，家人一样。 师：你们学会了联系生活经验来理解句子含义，真不错！ 生：我还找到这样的句子：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”在公园里，很多游人都会把食物随意撒向鸥群。老人却是很小心地把它放在围栏上。“很小心”这个词告诉我，老人一心为海鸥着想，生怕弄脏了海鸥的食物，也怕食物会掉进湖里去，海鸥吃不着。 师：（出示句子）你能抓住句子中的关键词语（师指词语“很小心”）来体会句子含义，这种方法值得大家学习！你能读出这“小心”来吗？ （生读句子。） 师：还不够小心，再小心些。请再读一读。 （生再读句子。） 师：我们感受到了你的“小心”。同学们，我们一起读一读。 师：你还体会到了什么？ 生：“退开一步”是老人为了海鸥方便来吃食。 师：老人给海鸥喂食的是—— 生：饼干丁。 师：你们喂食，会把整块的饼干切成丁吗？ 生齐：不会。 师：其他游人会吗？ 生齐：也不会。 师：这一粒粒小小的饼干丁，让你明白了什么？ 生：海鸥的嘴又细又长，老人这样做是为了海鸥吃得更方便。 生：这样不会浪费饼干。海鸥可以吃得更多更饱。 生：这小小的饼干丁里饱含着老人对海鸥浓浓的关爱。 师：体会得多深啊！谁愿意再来读一读这一句?他读完后，其余的同学请跟读第二句。 出示：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 指名一生读：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 其余同学接读：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 （2）老人唤海鸥 师：老人的呼唤，可真是一呼百应。老人的呼唤和一般的人还有什么不同？请自由地读这段话 。（生自由读） 出示： 在海鸥的鸣叫声里……“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 师：谁来说一说?生：老人唱着的，其实是在叫海鸥的名字。 生：这些名字是老人根据海鸥的特点取的，很有个性，说明老人对海鸥们非常了解、熟悉。 师：是啊。这富有人情味儿的名字凝聚着老人对海鸥们的关爱和呵护。句中哪个词让你感到特别亲切呢？