一枝一叶总关情我的课堂观察实践及体会.docVIP

一枝一叶总关情我的课堂观察实践及体会 尊敬的各位领导、各位专家、各位同行： 大家好！ 受市教研中心李祖贵老师之命，我今天用这个交流平台，把我学习和实践课 堂观察的体会跟大家进行交流，恳请大家批评指正。 课堂观察作为一种听课评课的手段，近年来在屮小学教育界受到重视，据说 省里的这次比武活动中加入“观课”环节就是我们宜昌的贡献。在宜昌市开展课 堂观察实践发轫于我们初中语文，2010年暑假李祖贵老师在上海华东师大培训 回来，给我们城区的学科专家每人带回来一本沈毅、崔允槨主编的《课堂观察一 一走句专业的听评课》，要我们进行学习运用，并布置当年城区的片区活动进行 课堂观察实验。当年10 H 11日我们城区丙片区语文活动在九中举行，第一次运 用这种方法听评课，实验效果受到李老师的肯定。10J-J 20 R,我曾用课堂观察 的方法对市语文优质课B组的比赛进行了点评，受到与会老师的欢迎。 什么是课堂观察呢？课堂观察即通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析 和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 我今天的交流就围绕这个定义，结合我的课堂观察案例和体会，结合这次课 内比教学的实践要求展开。我将力求讲清楚如下话题： 1、 用课堂观察的方法听评课与平时我们传统的听评课有什么不同？ 2、 如何运用课堂观察对课堂的运行状况进行记录？ 3、 如何根据记录的事实进行分析和研究？ 4、 怎样写观察报告？ 一、用课堂观察的方法听评课与平时我们传统的听评课有什么不同？ 先说说我刚参加工作时的一个被听课的例子，那时我在二中教高中语文。 校长听我上《景泰蓝的制作》。一天我走进教室，上课仪式过后，我从怀里 掏出一个仿景泰蓝的瓶子高高举起，晃了晃放到讲桌上，问个瓶子有什么特点？ 学生表现很是安静，我有些奇怪，因为平时绝对是要骚动一下的。我定睛一看， 原来校长坐在角落的一个座位上呢，那是他第二次来听我的课了，他曾经也教过 语文。课后一个星期，我无意中从语文老师的议论里听到他说我上课不行，但语 文老师并不理会他，那时我的教研组长很气愤，很不满意他对我的评价，不仅因 为他是我的师父，而且我的课语文老师是认可的。我那时就有锐气，我直接找到 校1:，问他：“听了我的课有什么看法也不指导，而是在语文组找老师议论，不 好吧。我上课不行，我哪点不行了？请指导一下。”他愣了一下，先是否认背后 议论了，接着说我上课两点不好，一是开头忽然拿出一个瓶了?来，不好，二是读 课文一个调不像朗读。我当然很是不服，我说那是说明文就要这么读，我开头是 创设环境，但他不理会我，而是以校长的架子教训我跟他说话的态度不好。这就 是传统的听课盾的评价，大家回想一 K，在我们的成长过程中，我们对教研员是 不是曾既怕又盼的。怕他來听课，听了他就耍评，评就要作出好坏判断，这个判 断直接决定你在学校的发展。曾经有一个学校，在教研中心视导反馈后，校长在 教职工大会上借教研员评课之u羞辱老师的事，充分说明专家评课是很厉害的。 我们盼他來呢是我们真的想提高，真的希望获得R好的指导。事实上这是奢望， 得到的可能只是几句无关痛痒的鼓励的话而己。一句话，传统的听评课是做好与 坏这个判断题，是权威的话语系统，有谁说了算数这个威慑力在那里，具有专 制色彩；而课堂观察是做选择题，是合作式的，是建设性的，具有民主色彩。 有这样一个课堂观察的例子。八年级一个老师上诗歌期中复习课，老师检查 了学生背埔古诗词名句：“念天地之悠悠，独怆然而涕卜。” “长风破浪会宥时， 直挂云帆济沧海。” “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”背完后老师决定点名 上來写，由学生推荐肯定会写错的一个同学上來做。于是全班齐声推荐了一名学 生，这个学生果然写错了两个字，一个是把“会”写成了“又”，一个是把“沧” 写成了 “仓”。默写错误的学生在同学的哄笑声中非常郁闷地K来了。只见他快 速走到座位上，双手很响地“拍”地放在桌上，将尖埋在两臂间，接着一只手指 举起笔來飞快地在指尖转动，明显地极为愤懑，因为十指连心啦，指尖运动越快 说明他心里极为不平静。过了几分钟，那指尖中笔的转动慢了卜*来，终于停止， 学生也抬起头來，把眼光投向了黑板。如果按传统的评课来看，我们可以给这个 老师这样的评价：做法很不恰当，伤害了学生的自尊，学生观宥问题。但课堂观 察绝不会这样做，而是先了解老师这么做的原因。原来这个学生成绩不行，又不 认真，但从不承认。老师是想请将不如激将，借全班同学作见证促他承认问题改 正态度。你看这老师是千方百计想办法教育学生，动机是好的，比起那些教得不 好，学生成绩又差的，却对学生漠不关心的教师，这个老师是可敬的。当然我这 里不是鼓励老师采用这种明敁不恰当的方法教育学生，只是想进一步说明课堂观 察与传统的听评课是不同的。 这种不同表现在： 其一，