规则格子型与不规格区域型面状空间资料分析间之比较.doc

PAGE PAGE 2 大學普通教室熱舒適度探討 林盛隆* 陳銘雄** 詹朝光*** *朝陽科技大學環境工程與管理系 **朝陽科技大學總務處環境安全衛生組 ***朝陽科技大學設計研究所 （收件日期： 年 月 日；接受日期： 年 月 日） 摘要 學校普通教室舒適與否，將影響學生學習狀況；而學校一般的因應之道則是被動地提供空調設備，以提高教室的舒適環境；至於學生真實的感受如何，鮮少論及。本研究運用自動連續監測法(ASM)進行室內環境物理因子的量測，同時對教室內上課同學實施個人基本資料及主觀舒適度的問卷調查。實驗方式分為使用空調及無空調等兩種狀態，並選定朝陽科技大學教學大樓(T1-303、T1-305)及管理大樓(T2-109、T2-114)等四間普通教室為量測實驗之場所。研究結果顯示，在空調狀態下受訪者表達之舒適溫度為25.8℃(相對濕度43%)，舒適溫度範圍24.8-26.8℃；無空調狀態下之舒適溫度為27.5℃(相對濕度42%)，舒適溫度範圍27.0-27.9℃。 關鍵詞：熱舒適度、普通教室、自動連續量測法、舒適溫度 一、前言 現代人忙錄的生活作習與資訊科技的廣泛應用，讓人們待在室內的時間有增加的趨勢。室內的環境是否舒適，會對工作效率、人體健康及環境衝擊有很大的影響。在現代人愈來愈重視舒適感受、健康及省能的要求下，人體舒適度及室內環境品質的研究是刻不容緩。尤其，對於求學的學子而言，處在不舒適的環境，無論是心理及生理上均會感到不安的狀態而影響學習之成效。 「舒適的環境」，是人類長久以來追求的理想生活型態，但隨著工業革命以來，人類以跳躍式進步的同時，卻也造成了環境的污染。雖然運用現有的科技能創造出舒適的室內環境，但是隨著現有能源日益枯竭以及大量使用化石燃料造成全球氣候變遷及地球溫室效應等現象發生，使得吾等不得不重新思考，如何在有效的使用能源與保護環境的要求下，達到室內環境舒適的目標。 每個人對所處的環境溫度顯現的滿意程度，基本上是一種主觀的判斷。居住環境的舒適性可包括二大部分，首先是美學、心理、文化及社會上的舒適性，其次則是物理及生理上的舒適性。前者係指造形、比例、象徵、符號及色彩等心理感覺上之因素，而後者偏重係指噪音、熱、空氣、光及物質等物理要素，維持在人體之健康、安全及效率範圍之狀況。本研究暫不討論美學等主觀感受，而以物理及生理之環境舒適性為主要探討對象。 1-1 研究動機與目的 根據我國中央氣象局西元1971年至西元2000年的統計資料顯示，台中地區夏季之平均氣溫為27.5 ℃，平均相對濕度為78.6%，冬季之平均氣溫為17 ℃，平均相對濕度為76%(中央氣象局，2004)。亦即，在自然狀態下欲達到舒適環境，似乎有其一定之困難度，尤其在夏季，氣溫往往超過30℃以上，因此使用冷氣空調設備在臺灣地區非常的普遍。 就功能而言，學校是學生求取知識的地方，提供良好的學習空間及營造舒適的學習環境是每個學校積極追求的目標。國內學校教室一般採用大面積開窗方式興建，雖然可使空氣充分流通，但因建築方位及外窗無妥善之遮蔽，致使太陽光直射產生高溫，而造成室內環境不舒適狀態。而學校教室舒適與否，將影響學生學習狀況，通常學校則被動地提供空調設備，以提高教室的舒適環境；至於學生真實的感受如何，鮮少被論及，致使常出現過度使用空調而造成能源浪費的情形。如何設計舒適的學習環境而又不會造成能源的浪費？是值得探討之議題。 為瞭解大學普通教室的舒適狀態，本研究以大學生為對象，並採用自動連續量測法(Automatic Sampling Method，ASM)進行教室內物理環境因子量測及配合量測時受訪者對舒適感覺狀態進行問卷調查。期望達到以下目的： 1、利用自動連續量測法(ASM)連續監測教室內物理環境因子，如溫度、濕度及風速等，參數與熱舒適度之相關性。 2、考量台灣本土氣候條件下，利用問卷調查及連續物理環境因子量測兩種方式，建立室內空間熱舒適度指標參考值。 1-2 研究範圍與限制 受限於實驗器材及場所，本研究範圍與限制如下： 1、以大學普通教室做為個案研究的場所，研究對象為上課之同學。 2、為便於比較，以使用空調及無空調等兩種狀態(註1)，進行普通教室環境熱舒適度的量測及調查。 3、實驗中，除溫度可作同時多點監測外，其餘物理環境因子僅能使用單點方式進行連續量測。且根據ASHRAE(1997)平均輻射溫度得以室內溫度取代之，因此平均輻射溫度不在本量測範圍。 4、研究期間為九月下旬及十月上旬，主要物理環境因子量測地點為室內，未考慮日照之影響。 二、文獻回顧 過去四十年來有許多熱舒適的標準被提出，其中最受矚目者為P. O. Fanger(1967) 教授所提出之熱舒適理論，其說明人體內淨熱量、四個環境因