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江西的模式破解校闹困局 　　【摘要】近年来，“校闹”现象日益突出，严重影响了学校正常的教育教学秩序，更造成了恶劣的社会影响，如何破解“校闹”困局，成为当前社会关注的热点和焦点问题。《江西省学校学生人身伤害事故预防与处理条例》的颁布施行，为江西省各地各校在预防与处理学生人身伤害事故工作提供了法律依据和法治保障，对全面推进依法治教和依法治校工作，建设和谐平安校园具有十分重要的现实意义。《江西省学校学生人身伤害事故预防与处理条例》的地方性法规属性，为预防和处理学生人身伤害事故提供了“江西模式”，为破解“校闹”贡献了“江西智慧”。 　　【关键词】“校闹”；学生人身伤害；预防；处理 　　“校闹”，是由学生人身伤害事件引发的家长在校园内聚众闹事问题。“校闹”多采取堵校门口、拉横幅、哭闹等形式，以非法行为实现不正当诉求，“校闹”现象严重地影响了学校教学工作的正常进行。近年来，因学生人身伤害事故引发的“校闹”事件屡屡发生，成为了学校和社会安全稳定的重要隐患，成为了社会关注的热点和焦点问题，如何破解“校闹”困局备受社会各界期待。2015年11月20日，江西省人大常务委员会正式通过了《江西省学校学生人身伤害事故预防与处理条例》（以下简称《条例》），并于2016年1月1日起施行。《条例》的颁布施行，为江西省各地各校预防与处理学生人身伤害事故提供了法律依据和法治保障，《条例》的颁布施行对厘清各方责任边界，建立健全学校风险防范和风险分担机制，推动学生人身伤害事故处理的科学化、规范化、法治化，具有十分重要的现实意义。《条例》具有地方性法规属性的“江西模式”，成为江西省学校人身伤害事故预防和处理工作形势根本好转的分水岭。《条例》施行前案例：2014年6月24日，江西某大学附属中学曾发生过一起高一学生跳楼自杀事件。学生跳楼自杀的第二天，家属纠集多人，在学校门口摆花圈、拉横幅、在校园内烧纸钱和放鞭炮。家属提出抚慰金150万元的要求，在谈判无果情况下，多次围攻学校领导。经过近2个月的艰苦协商，临近开学，在有关机关强力介入下，双方终于就解决此事达成协议。学校出于人道关怀一次性给予家属救助金29.9万元。整个处理过程较为混乱。《条例》施行后案例：2016年1月1日，条例实施当天，江西某师范大学一名大四男生在校外高坠死亡。学校在江西省教育厅、江西省公安厅等部门指导和帮助下，依据条例的有关内容，顺利、妥善处理了这起意外事件。整个处理过程有条不紊。 　　一、依法治理“校闹”的必要性 　　“校闹”影响了正常的教育教学秩序，造成了家校对立，更造成了恶劣的社会影响。鉴于此，依法治理“校闹”非常必要。 　　（一）法律层面。对法律制度而言，如果“校闹”不能治理，直接挑战的是法律的权威性，对依法治国理念在教育领域的实现形成阻碍。 　　（二）社会层面。对社会而言，如果“校闹”行为得不到治理，必然导致其他家长的效仿，形成“破窗效应”，进一步破坏学校正常的教育教学秩序。 　　（三）学校层面。对学校而言，“校闹”得不到有效治理，将更多消耗学校管理者的精力，直接影响到对学校的管理，不利于正常教学活动的开展，有的学校为了避免“出事”，减少课外活动时间，取消组织校外活动，把学生“圈养”起来。 　　（四）学生层面。对学生而言，“校闹”得不到有效治理，直接影响到正常的上课活动。 　　（五）“校闹”层面。对“校闹”者子女而言，其行为也不利于其健康成长；对“校闹”者而言，以一种不合法的方式来表达自己的诉求，往往意味着不利法律责任的承担，尤其在一些校园伤害事故中，“校闹”行为将受害者变为了加害者。 　　二、“校闹”为何久治而不绝 　　（一）法律制度缺失。一些地方“校闹”频发，一个重要原因是相关法律法规的缺失，管理体制存在缺陷。由于我国没有《学校安全法》，对于学校与学生之间、学校与教师之间以及学校与政府主管部门之间的责任界限划分不明确，导致在校园安全事故处理中学校处于被动状态。 　　（二）法律意识淡薄。家长的法律意识不强也是重要原因。部分学生家长法律意识淡薄或存在法律认识偏差，认为只要是孩子在学校发生事故就是学校的错，这些家长觉得事情一旦闹起来社会就会关注，想以此给学校施压，而对自己行为是否犯法不管不顾。 　　（三）管理部门缺位。由于法律和政策对各部门的职责没有明确的界定，导致一些地方和部门对“校闹”现象不愿管、不敢管，有关部门担心依法采取强制措施会激化矛盾、影响稳定，往往采取息事宁人的态度，客观上纵容了“校闹”。 　　（四）社会舆论纵容。社会舆论一般倾向于同情“校闹”的学生家长。一旦出事，无论大小，必然来闹，这样就助长了“校闹”的行为，也间接导致了“校闹”现象久治无效的结果。 　　（五）保险政策缺陷。我国对学生的社会保险政策的制度设计还有不少缺陷，按照现行的社保政策，学生一