七年级下册Unit8SetinA1a2教学设计.docVIP

七年级下册Unit 8 Unit 8 Is there a post office near here? Section A la-2c 整体设计思路、指导依据说明 整体设计思路：木课时主要涉及话题为neighborhood,话题的生活化和实用性要求教 学活动的设计hV:以交际语言教学、情境性教学和任务型语言学＞J为理论指异，在此基础上进 行听说的训练。 在本教学设计中，采用“主线”式教学模式，设置了以“neighborhood”为话题的教学主线, 将整堂课分为三个任务，设置三大“子i3?题”，分别为“names of buildings”、“prepositions of location”和“ask for and give directions on the street”，而教材中的教学内容则分别被划分入 各个“子话题”。课堂中例如“猜单词”、“大家來找茬”、以及“画地图并介绍身边的社区”等主 要活动，使学生能川方位介词來描述某-?场所屮各个建筑物之间的关系，从而达到听说能力 得到综合操练及运用，使得“学为所用”，符合“任务型”教学理念。 指导依裾说明：为体现《英语课程标准》(2011版)“整体设汁目标，面句全体学生； 丰富课程资源，拓展学用渠道”的菽本理念，我设计f多个学生與欢、贴近生活的活动，这 些活动能调动不M水平学生现有的知识储备，学生能够就熟悉的话题进行简单的交流，大大 激发了学牛的学习兴趣和交流欲招。通过这一系列的课堂活动，学生能够形成初步的与该诘 题相关的综合语言运川能力，锻炼了理解和表达的技能，即听说两方面的技能，从而学先能 够真正在生活屮运用英语知识。 教学背景分析 教学内容分析： 木单元以“ask for and give directions on the street”力主题，Section A主要力各建貌物名称 和方位介词的学习和运川，并白然引出询问某一场所位置的两个重要句型“where’s the...? Is there a ... near here? ”以及简单的回答。在学生有了充足的语言积累准备后，Section B侧秉 问路与指路这一综合语言项R。 课时的内容选取为Section A (la-2c),是木单元的第一课时，课型为听说课。主要教 学内各是表示地点的单词的掌握和运用，以及学会用where’s the...? Is there a ... near here? 得体地向他人问路，卯能通过next to, across from等力‘位介fe］或介词短语來农込力*位。最终 使学生能在教师的指导下参与角色扮演等活动，能在问路指路的交际过程巾使用礼貌用语， 能/十:上述口语活动中使用正确的语音、语调。通过介绍各A所在的社区，学生增进了彼此之 间的了解，丼培养了学生在实际生活中辨别方位位S的能力。 学生情况分析： 七年级学生活泼好动可塑性大，对英语已经有了一定的?础，学生在小学已经学习并 掌握了一些介词的用法，经过中学一年多系统的英语学习，貝.备了一定的基础和听说能力。 根裾学生实阮情况，尊重学生的认识差异，我采用情境教学法和任务型教学途径，设置尽fi 真实贴近学生生活的情境，同时设置一些符合学生现杏水平和感兴趣的任务，让学生有用英 语表达的愿望，在完成任务中体验成功。 教学目标分析 学生通过木节课学习，能达到以下几项R标： 语言知识目标 能理解表示建筑名称和道路名称的词?1:: post office, police station，hotel, restaurant, bank, park, pay phone, street, center. 能正确使用表示方位的介例，如：next to, across from, between and, in front of, behind 能运川where引导的特殊疑问句，there be句型的一般疑问川及其回答來简单地描述地点 方位，如：Is there a hospital near here? Yes Where’s the bank? It’s 语言技能0标 听：a.能听懂有关谈论身边随处可见的建筑名称并谈论建筑的位置，并能从中提取信息。 说.? a.能运用方位介词描述位置。 b.能正确地运川where引导的特殊疑问川，there be 型的一般疑闷句来进行简单 的提问。 情感态度0标 通过培养学斗:在实际生活巾识别方向的能力，帮助他们养成乐于助人的好习惯。 文化意识R标 感受英语语言国家人们在指路过程中使川语言的精炼。 学ai策略y标 要求学生掌握一定的听力策略，例如听前预测、听中记录关键词等。 要求学半 了解同;：学习的关键包拈：pronunciation, spelling, meaning, part of spee