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民国时期女子高等师范教育的模式述评 　　[摘 要]女子高等师范教育是民国时期公立女子高等教育的代表，是民国时期女子专门人才培养模式的主流。这一时期女子高等师范教育模式可从培养目标、学科设置、课程体系、教学制度四个方面加以阐述，其具有女性特性、师范特性、自立意识三大特色。 　　[关键词]民国时期 女子专门人才 师范教育 　　[中图分类号] G65 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）09-0024-03 　　民国成立伊始，女子师范教育便被纳入了法律与制度的轨道。1912年 7月10日，“临时教育会议”在北京召开，这是“中华民国”成立后第一次中央教育会议。会上，关于女子高等教育问题之《女子高等师范学校规程案》经初读成立，交付审查。同年9月28日，教育部颁布《师范教育令》十三条，“女子高等教育”议题正式列入政府规程，“女子高等师范学校以造就女子中学校、女子师范学校教员为目的”。同年颁布《壬子癸卯学制》，该学制规定女子可获得初等、中等、高等各层次的教育，女子在法律上和制度上正式获得了享受高等教育的权利。 　　一、民国时期女子高等师范教育的途径 　　（一）公立大学 　　1918年，全国中学校长会议和第五届全国教育联合会召开，就实现女子高等教育问题进行讨论并提出两条途径：一是设立女子高等师范及女子大学；二是大学开“女禁”。 　　1919年4月23日北洋政府把北京女子师范学校改为北京女子高等师范学校（以下简称女高师），女高师是第一所专门女子高等师范教育的公立机构。之后，国立女子大学、国立女子师范学院、河北女子师范学院相继设立。20世纪二三十年代，受到将高等师范教育的职能归并于普通大学呼声的影响，北京女子高等师范学校升格为北京女子师范大学，后来经过几次变更，北京女子师范大学与北平大学的男师大合并。其他女子高等师范学校也相继并入普通大学，成为大学中的一个学院或系科。 　　公立大学男女同校始于1920年北京大学和南京高等师范学校联袂首开“女禁”。 1920春天，北京大学始招9名旁听生。她们都在这年暑假经入学考试正式录取为北京大学正式学生。同年南京高等师范学校暑假招生，正式录取8名女生，其中有3名女生录取在教育专修科。到1922年，据不完全统计，全国有北京大学、东南大学、北京师范大学等几所院校开放“女禁”，兼收女生，共招收女生112人，占男女大学生总数的1.82%。其中一些女生就读于教育系科。 　　（二）留学教育 　　民国时期女子留学在清末女子留学的基础上有所发展。清末女留学生在学科的选择上，以师范、家政、工艺为主。北洋政府教育部规定留学女生“所需学术，应以师范、医学、美术、音乐为要”。国民政府成立后，于1929年通过了《资送革命青年出洋留学办法》，学科以政治、经济、法律、教育为主科。以1924年《留美学生录》所载女生所习的科目为例，女生就读教育系科的比例位居第二，仅居医药看护类之后。 　　二、女子高等师范教育的培养模式 　　（一）培养目标 　　民国时期女子高等师范教育跟随整个师范教育的发展历程，经历了高等师范学校――高等师范大学――高等师范学院三个时期。因此女子高等师范教育的培养目标在不同时期有不同内涵。 　　1.高等师范学校时期的培养目标 　　女子高等师范学校时期的培养目标，民国元年颁布的《师范教育令》和第二年颁布的《高等师范学校规程》规定，即“规定女子高等师范学校以造就女子中学校和女子师范学校教员为目的”。这一时期的培养目标集中在师资的培养，目标是具体明确、面向实际的。 　　2.师范大学时期的培养目标 　　随着1922年“新学制”的颁布，原有的几所高师除北京高等师范学校和北京女子高等师范学校分别升格为北平师范大学和北京女子师范大学外，其他高等师范学校都相继并入普通大学，成为大学中的一个学院或系科，新学制在某种程度上取消了高等师范教育制度。这一时期高等师范教育向大学标准靠拢，培养目标有所扩大。北京女子师范大学的培养目标：1.养成中等学校师资；2.养成教育行政人员；3.研究高深学问；4.发展女性特长。这一时期的办学多偏重教育学术的研究，忽视了中等学校教师培养的根本任务，因而导致了中等学校教学质量的下降。 　　3.师范学院时期的培养目标 　　自20世纪30年代开始，面对高等师范改大学导致的高等师范教育质量严重滑坡，教育界对这一变革进行反思。1938年7月国民党政府颁布了《师范学院规程》，规程重新强调“师范学院以遵照中华民国教育宗旨及其实施方针，养成中等学校之健全师资为目的”。高等师范教育的目标回归并集中在师资的培养上，从此女子高等师范教育走上了专门培养中等学校师资的轨道。 　　（二）学科设置 　　民国时期女子高等师范教育学科设置经历了一个由统一到分治再到统一的发展过程。