幼儿园探究式活动课程.PPTVIP

例三：运用情境观察的方法，评价幼儿的观察能力的发展 观察能力是一种综合能力，因此对观察能力的评价也应体现综合性。情境观察的方法，能够使我们更加细致地了解幼儿。在一次评价实践中，为了解幼儿的观察技能，将每个幼儿被安排在一个花坛中观察5分钟时间。通过观察其观察行为、询问其观察结果，获得了 丰富的评价材料。 行 为 表 现 比例（％） 运用多种感官 100 进 行 比 较 44．4 动手触摸和操作 47．2 和同伴交流 88．9 注意细节 66．7 归纳推理 5．6 产生疑问 11．1 量化的结果说明，幼儿在观察中不仅能主动运用多种感官，还通过表达交流、比较、探究以及思考活动等获取全面、丰富而细致的信息。 （3）事件详录 事件详录，就是详细记录某种特定行为或事件的完整过程，并作评价。一般在观察之前，观察者就已明确要观察的行为或事件的类型，在观察时只需等候这些行为或事件 的发生就可以了。 某男孩（中班），在一次科学活动中。 这次活动的主题是“宝贵的土壤”。教师把幼儿带到户外的场地中，让每个幼儿寻找土壤里有什么。他就埋头寻找，发现了一只小小的西瓜虫。于是他把西瓜虫捡起来，放在手心里，一会儿看看远处的老师和小朋友，一会儿看看自己手心的西瓜虫，但是他并没有把自己的发现告诉别人，也不再去寻找土壤里的东西了。在集中谈话的时候，他对教师的问题也没有反应，一心注意他手心里的西瓜虫。西瓜虫在他的手里也慢慢地爬动起来。当西瓜虫快要爬到手掌边时，他马上用另一只手接过来。这时教师开始注意到他的举动，就走到他面前，终于发现了他的发现，就对他说：“等会儿，把西瓜虫放到班上的自然角里，好不好？”他点点头，依然低头照看他的西瓜虫。 从上面的事件详录中，我们就可以具体地看到这位幼儿的探索行为：他的发现，他对小动物的兴趣和态度等等。 2.问卷调查法 问卷调查是由调查对象通过书面形式提供给调查者有关评价对象情况的一种评价资料收集方法。 例如，调查幼儿关于动物生存环境的知识： “你知道这些动物生活在哪里吗？请你把生 活在水里的动物打上〇，把生 活在陆地上的动物打上△。” 学前儿童关于动物生存环境知识的调查表 再如，用书面问卷调查的方式调查幼儿对科学的兴趣。即向幼儿提供代表各种活动的图画（包括科学、数学、音乐、美术、体育、语言等活动），让其选择最喜欢的三项活动并作上记号 3.访谈法 访谈法是指评价者通过直接和访谈对象进行交谈来获取有关信息的一种收集评价资料的方法。相比前面两种方法，访谈法获得的资料更为真实可信，也更为生动具体，富有个性。 一位教师在了解幼儿心中的“虫子”概念时，就运用了访谈的方法。她拟出了几个中心问题，和幼儿进行交谈： “你喜欢虫子吗？为什么？” “你知道哪些虫子？” “蜜蜂、蚊子、苍蝇是虫子吗？为什么？” 通过交谈，她甚至发现幼儿有很多想法， 是自己不曾知道的。 比如她和某一个幼儿的谈话是这样的： “你喜欢虫子吗？” “不喜欢。” “为什么不喜欢？” “虫子不好，会咬人。” “你知道哪些虫子？” “我知道好多虫子，就是不知道名字。” “蚂蚁是虫子吗？” “蚂蚁不是虫子，它就是蚂蚁。” “蚊子是虫子吗？” “蚊子是虫子，它会咬人。” “苍蝇是虫子吗？” “苍蝇也是，会咬人。” 在这位幼儿的心中，他实际上把虫子定义为会咬人的东西。而只有通过谈话式的方法，我们才能如此真切地了解幼儿的这些想法。 访谈法也可应用于教师、家长等对象。它比问卷调查更直接，更富人情味，因而也更便于评价者从中获取真实的资料 考考你： 什么是教育评价？ 教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。 教育评价的作用？ 1.鉴别作用 2.诊断作用 3.改进作用 幼儿科学教育评价的内容? 1.课程评价 2.幼儿发展评价 3.环境评价 幼儿科学教育评价的类型? 1.诊断性评价 2.形成性评价 3.终结性评价 幼儿科学教育评价资料的收集方法 1.观察分析法 行为检核 情景观察 事件祥录 2.问卷调查法 3.访谈法 再见！ 第五章 幼儿科学教育活动的 设计、组织和评价 主讲教师：祁海芹 第四节 幼儿科学教育活动的评价 教育评价是根据一定的教育价值观，用科学的方法，对教育活动中的有关要素进行价值判断的过程。 一、教育评价的概念和作用 （一）教育评价的概念