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信息技术支持的大学生英语写作能力培养的实证研究 ［ ］信息化时代的大学英语写作教学离不开信息技术的支持。 本研究采用对比实验方法，通过将信息技术支持的教学资源平台融入 大学英语写作教学的实践，从写作质量、写作准确性、写作流畅性和 词汇丰富性四个维度对写作能力进行多元评价，以探究教学资源平台 的应用对学生写作能力发展的影响。研究结果表明，实验教学有效地 促进了学生写作能力的发展，具体表现在写作质量、写作流畅性、写 作准确性和词汇丰富性的显著提高。信息技术支持的教学资源平台在 英语写作教学中的应用对学生写作能力的发展产生了积极的影响。 和著作权归原 所有， ［关键词］信息技术；教学资源平台；英语写作教学；写作能力 ［ ］G434 ［ ］A ［ ］刘荣君（1977—），女，山东文登人。讲师，硕士， 主要从事成用语言学和语言教学研宄。 ： lrongjun@126. com。 一、研究背景 作为一项重要的产出性技能，英语写作的重要性毋庸置疑。大学 外语教学指导委员会主任委员王守仁教授认为在交际过程中，英语口 语重要，英语写作也同样重要，甚至更重要，使用场合更多［1］。但历 年来四、六级考生的写作部分得分率最低。以“命题乍文一批改/ 点评”为主耍特点的传统英语写作教学成为制约学生写作能力发展的 因素之一。一方面，传统写作教学不能为学生提供写作教学所需的有 效语言输入，写作所需的语言图式、结构图式和内容图式构建不足； 另一方面，传统写作教学忽视学习者的认知主体作用，学生缺乏对知 识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。教育部颁发 的《大学英语课程教学要求》［2］强调大学英语教学要采用以现代信息 技术，特别是网络技术为支撑的新型英语教学模式。由此可见，在信 息技术日新月异的时代，充分利用信息技术进行英语教学改革，设计 基于信息技术的英语写作教学模式，切实提高学生的写作能力是大学 英语教学刻不容缓的任务，也成为教学研究热点之一。 近年来，国内学者针对信息技术支持的国内外写作教学软件或自 动评价系统在大学英语写作教学中的应用研究逐渐开展，如探讨由美 国麦格劳一希尔教育测评中心研发，主要应用于美国中小学写作教学 的自动评价系统Writing Roadmap 2. 0在中国EFL写作教学中的应用 研究［3］ ［4］ ［5］，探究旨在为教师和英语学习者提供英语作文在线自动 评改服务的批改系统的应用［6］ ［7］。这些自动评价系统在减轻教师评 阅作文压力、向学生提供及时反馈、提高学生写作能力等方面具有一 定的优势，但其亟待解决的问题是缺乏可供学生参照或对比的范文库、 不能为学生提供大量具有针对性和系统性的语言输入、较难利用信息 技术通过过程化和互动式写作教学帮助学生循序渐进提升写作能力。 符合中国学生写作特点的教学资源平台在一定程度上弥补了上述系统 的不足。该自动评价系统以自动评测软件为支持，内置海量优质教学 资源，注重学习者的认知过程和亲身体验，通过过程化和互动式写作 帮助学生逐步提高写作能力。唐锦兰指出，国内学者尚需在针对符合 中国学生特点的英语自动作文评价系统的应用研究方面努力，通过对 系统的应用研究来揭示其对于教学过程和结果产生的影响［8］。因此， 针对教学资源平台在大学英语写作教学中的应用研究，可以揭示如何 将信息技术有机地融入外语教学，通过变革写作教学达到有效提高学 生写作能力的教学效果。 二、研究设计 （一） 研究问题 采用对比实验方法，本研究主要从写作质量、写作准确性、写作 流畅性和词汇丰富性四个维度考察实验班和对照班学生在教学实验后 的写作能力差异情况，旨在探宄信息技术支持的教学资源平台在大学 英语写作教学中的应用对学生写作能力发展的影响。 （二） 实验教学环境简介 实验教学采用由高等教育出版社和清华大学联合开发的自动评价 系统__教学资源平台。该系统内置“范文、课件、作业”三大类“经 典资源”和“课程资源”，前者是为纸版教材配套的数字化资源，近 20万字的写作范文和学生习作均来自真实的学生群体，很多范文都有 专业教师的局部修改、文中批注和文末点评，后者是涉及“基础写作”、 “应用写作”、“创新写作”和“学术写作”的优质教学资源。系统的 教师端为教师提供资源管理、作业管理、团队管理、在线监控和作文 自动评测功能。自动评测功能包括自动评分（主要基于文章长度、单 词重复率、单词类型、平均句长和平均词长五个参数）、自动评改、自 动生成文末评语和文章体检报告。系统的学生端为学生提供了资源管 理、作业管理、练习测验、范文统计分析（包括文章长度、单词总数、 单词类型、平均句长、平均词长等统计信息）、对比研究等功能。 （三） 研究对象 研究对象为来自北京某重点大学2011级非英语专业二年级两个 自然平行班，随机指定其中