互研互访.pptVIP

扎扎实实推进 实实在在提高 杨浦区教师进修学院 幼教教研室 课题驱动，幼小联动 通过调研，发现问题 针对问题，寻找对策 研读目标，制定方案 培训先行，有效实施 衔接目标与内容认识不清，缺乏整体意识 衔接实施途径与方法形式化，缺乏教育实效 衔接中教师理念和行为脱节，缺乏相关研究 衔接中一味迎合家长需求，缺乏宣传力度 应对策略： 一、加强课题引领，整体规划衔接方案 区域层面：以区教研室牵头，成立区幼小衔接“入学 预备期”活动方案研究组，解读细化文件目标，整 体规划区级实施方案。 学校层面：强调从本园实际出发，制定园本化的“入 学预备期”活动实施方案。 应对策略： 二、整合资源，幼小结对，互研互访 各园针对幼小衔接中的实际问题，积极 开展以问题为中心的专题研究。 充分发挥我区“区校联动、幼小结对”课题 优势，形成互研互访的长效联动机制。 成立专家咨询小组，提供援助和支持。 应对策略： 三、培训先行，有效实施衔接方案 第一，加强区衔接方案培训 培训对象：全区330名公民办园的大班教师 培训内容：区幼小衔接现状分析，活动方案介绍，各类 活动的组织、环境创设、家长工作及小学“学习准备期” 相关内容和小学生活、教育的行为习惯与规范要求等。 培训人员：幼教教研室联合部分小学教研员共同施训 应对策略： 三、培训先行，有效实施衔接方案 应对策略： 四、家园互动，合力推进衔接工作 通过家园之窗和网络平台，利用家长会、 教育辨思会、“入学预备期”评价手册等多种 形式，强化宣传，形成一致的教育影响。 开展以园为本的个性化家长指导工作。 任务驱动，发挥能动 自上而下，任务驱动 园园参与，全面覆盖 打破框框，发挥能动 寻找问题，对症下药 请进走出，释疑解惑 交流修订，多元呈现 组织实施，不断完善 * * 存在问题： 第二，加强两个学段教师双向互动地参与式 培训，真正做到知己知彼，无痕衔接。 第三，我区拟建立“入学预备期” 和“学习准备期” 专网，做到经验共分享、疑义共探讨。 *