随文练笔落点选择与训练策略研究_其它课程_小学教.pptVIP

基于儿童本位的随文练笔落点选择与训练策略的研究 高港实验小学 吉超 李敏 一、研究内容 （一）研究背景 （二）国内外研究现状 （三）理论基础 （四）核心概念 （五）研究目标 （六）研究内容 （七）研究方法 （八）拟创新之处 （一）研究背景 （一）研究背景 （二）国内外研究现状 （二）国内外研究现状 （二）国内外研究现状 （三）理论基础 （三）理论基础 （三）理论基础 （三）理论基础 （四）核心概念 （四）核心概念 （四）核心概念 （四）核心概念 （四）核心概念 （五）研究目标 1．积累学生在课堂中随文练笔的案例，探索新课程下随文练笔的训练策略。 2．通过本课题的研究，把语言形式的运用和对课文内容的理解有机结合起来，加深对文本内容的理解，增加写作素材，减缓作文的坡度，提高学生的写作兴趣。 3．以学生的发展为目标，在指导随文练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养。 4．在阅读中培养学生积累感悟精彩而丰富的语言材料，储备多种语言模式的习惯。 5．整合教材中各种教学资源，精心选择随文练笔落点，提高教师指导学生随文练笔的能力。 6．初步构建基于儿童本位的随文练笔有效落点和训练策略的教学模式，努力形成具有一定特色的研究经验、成果。 （六）研究内容 1.新课程背景下随文练笔的现状及存在问题，确定课题的研究方向，切实提高随文练笔的有效性，提高学生的语言表达能力。 2.新课程背景下随文练笔的指导方法与习作形式。　　 3.新课程背景下随文练笔教学模式的研究。 4.研究怎样精心选择落笔点，让随文练笔独具魅力。　 5.挖掘文本资源，研究随文练笔的训练策略。　　 6.研究随文练笔的点评策略。 （七）研究方法 1．问卷调查法，调查教师对学生课堂练笔的认识及学生课堂练笔存在的问题，包括学生对课堂练笔的态度、兴趣、练笔的方法、效果等，以便及时全面发现问题，更好地进行研究。 2．文献资料法：学习随文练笔的相关理论和研究情况，了解随文练笔的意义，并对有关研究情况进行全方位的分析，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。 （七）研究方法 3．行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的数据、资料进行科学处理，形成经验材料。 4．案例研究法：在课题研究的过程中，把不同的练笔形式设计在教学中不断尝试、分析，及时发现问题，找到策略。结合相关理论对随文练笔设计与评价中出现的问题或案例，进行全面、系统的研究分析，形成具体的资料。 （八）拟创新之处 1．树立儿童本位理念，从随文练笔入手，实现变“要我写”到“我要写”的主观心理变化，最后达到“我爱写”“我会写”的目标。 2．在阅读教学中注重让学生学习和运用语言，让文本成为习作的典范和习作的秘笈，使学生发展语言积累，学习写作方法，让随文练笔真正收到实效。 （八）拟创新之处 3．学生在随文练笔的基础上，对同一类型的文章的选材、布局谋篇等进行整合，逐步落实单元习作目标，降低习作的写作难度，写出个性化作文。 4．通过研究，提炼出可供借鉴与操作性强的“基于儿童本位”的落点和训练策略。 5．随文练笔的随文的特性，能大大提高阅读教学的写的密度，从而极大地提高了语言文字训练的强度。 二、课题组织分工 主持人：吉超、李敏 组员：许娟、万小剑、褚勇、吉秋凤、李雪梅、陈俊、周晓兰、周小珊、杨峰、吴春琴 吉超、李敏负责课题总体策划、共同设计课题方案、制定研究措施和研究计划、完成研究报告；许娟、万小剑、褚勇、吉秋凤负责课题实施指导以及评价；李雪梅、陈俊、周晓兰、周小珊负责课题组活动实施以及研究；杨峰、吴春琴负责资料整理汇总。 三、研究进度成果 本课题采用整体设计，分段实施的办法，在每一学年结束前，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施： 1.准备阶段（2016年1月——2016年6月） 2.实施验证阶段（2016年7月——2017年6月） 3.课题总结阶段（2017年7月——2017年12月） 1.准备阶段（2016年1月——2016年6月） 2.实施验证阶段（2016年7月——2017年6月） 3.课题总结阶段（2017年7月——2017年12月） 四、经费分配 在充分利用已有资源的基础上，合理使用每一笔经费，将经费用于购买相关理论书籍、外出培训学习、印刷教师论文集和学生作品集。 * * 写作能力是语文素养的综合体现。长期以来，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，对写作持消极态度，甚至厌恶作文。其原因之一就是读写分离，在我们的教学中，老师们花费了绝大部分时间