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劝学优秀公开课教案 劝学优秀公开课教案1 教学目标 了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文 实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言 句式。 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕 中心论点合理论证的能力。 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累” “坚持” “专一”的道理。 教学重点：理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在 联系。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 导入新课 “青出于蓝而胜于蓝” “锲而不舍”是同学们早已熟悉 的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关 系呢?我们一起来学习《荀子劝学》一文，领略一下荀子是 如何“劝学”的。 介绍《荀子》 学生看课本注①，教师补充。 荀子（约前313~前238），名况，战国末期赵国人。著名 思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣 帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒， 后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的 最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并 批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的 代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简 练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26 篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。 题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。 《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先 秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子 思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 课文诵读 教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断 句不当之处。 学生自由朗读课文 检查学生字音掌握情况 指名2~3名学生朗读课文（分节读） 教师作朗读提示： 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。 例，第一段：“学不可以己”，应重读“学” “不” “己”，并 且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文 意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对 比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来--严格按标点 符号的停顿来读。 分组齐读课文(通过读、听，强化记忆) 课文分析 讨论、分析全文的思路结构 本文的中心论点是什么？ 是从哪几个方面来阐 述这个观点的？ 引导学生讨论分析，教师总结、点拨:本文的中心论点 是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不 可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作 用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开头提出“学不可以己”这一论点后，接着从三 个角度展开论述:在第二段中，学习可以使人“知明而行无 过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已” 的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的 人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已” 的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、 专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学 而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确 的。 引导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流， 教师归纳板书。 布置作业 背诵全文。 整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。 第二课时 整理、归纳文中重要文言知识(用多媒体展示) 字词解释 通假字 鞣以为轮，其曲中规虽有槁暴，不复挺者 则知明而行无过矣君子生非异也 词类活用 动词的使动用法:木直中绳，輮以为轮。 名词作状语:a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土， 下饮黄泉 名词用作动词:3.假舟楫者，非能水也b.假舆马者， 非利足也 形容词用作动词:假舆马者，非利足也 一词多义 特殊句式(学生口译，教师重点点拨翻译注意点) 判断句 青，取之于蓝 冰，水为之 虽有槁暴不复挺者，鞣使之然也 登高而招，臂非加长也 君子生非异也，善假于物也 固定格式 无以至千里(“无以……”意为“没有用来……的办法”。 下文“无以成江海”中“无以”同此) 定语后置 蚓无爪牙之利，筋骨之强 组织学生讨论以下问题(小组讨论，小组推荐发言 人，以组为单位提问、交流) 课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论 点包括哪几方面的意思？ 点拨:用“君子曰”引出中心论点“学不可以己”，使观 点更具权威性。这个观点包括两个方面的意思，一是因为学 习意义很大，所以学习不能停止；二是学习的态度和方法， 就是不能停止学习。 在论述学习的意义时，用“青” “冰”的比喻论证了 什么问题?用“轮” “木” “金”的比喻论证了什么问题？ 点拨：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平; “轮” “木” “金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这 五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的 品性，使人智慧明达，不犯过错。 在论述学习的作用时，“吾尝歧而望矣，不如登高