浅析问题教学法在初中阅读教学中的应用的策略.docVIP

浅析问题教学法在初中阅读教学中的应用的策略 　　[摘要]当前初中阅读教学效益不高，教学模式单一，教学主体积极性不高，严重影响到初中语文教学课程有效性的提升。文章积极倡导将问题教学法运用到初中阅读教学中去，首先对于问题教学法运用到初中阅读教学的必要性进行了分析，在此基础上结合初中阅读教学案例，指出了问题教学法融入初中阅读教学的实现途径，以供参考。 　　[关键词]问题教学法 初中阅读教学 应用策略 　　在新课改的背景下，语文阅读教学目的和内容发生了深刻的变化，此时我们在开展实际初中阅读教学工作的时候，也应该做到与时俱进，积极改变传统的阅读教学模式，尝试将问题教学法运用到阅读教学中去，使得阅读教学课程氛围朝着活跃化的方向发展，使得阅读教学质量朝着高质量的方向进行。因此，积极探究问题教学法在初中阅读教学中的应用策略显得尤为必要。 　　一、问题教学法融入初中语文阅读教学的必要性 　　之所以倡导将问题教学法融入初中语文阅读教学中去，是有其内在原因的。具体来讲，可以从以下几个角度进行探究：其一，从问题教学法的特点来看，问题教学法以问题为核心和主线，使得学生的主体地位得以体现，可以使得学生积极主动地参与进去，这对于提升教学质量和效益来讲是很有意义的；其二，从当前初中语文阅读教学的现状来看，阅读内容实践性不强，阅读训练量过大，教师主导阅读教学过程，学生合作探究形式化倾向严重，已然成为制约初中语文阅读教学工作的瓶颈；其三，从新课标的精神来看，问题教学法体现了以学生为本的教学理念，在改变传统师生课堂地位方面起着积极作用。因此，高度重视问题教学法在初中语文阅读教学过程中的运用，发挥其在提升初中语文教学质量提升方面的作用，显得尤为必要。 　　二、问题教学法在初中语文阅读教学中的应用 　　问题教学法融人初中语文阅读教学中去，不是一朝一夕能够实现的，需要在长期教学经验积累的基础上，对于初中语文阅读教学的问题进行探究，进而实现对于问题教学法的切实融人。笔者结合自身问题教学法的运用经验，倡导从以下几个角度人手： 　　（一）注重问题教学中设问和提问策略的调整 　　问题教学法是以问题为核心和主线的，因此设问和提问的科学性和合理性将决定了问题教学法实际效能的提升。为此，应该积极调整问题教学中的设问和提问方式。 　　首先，注重设问策略的调整和改善。立足初中生的兴趣，最好与初中生的生活相互关联，以全新的视角去实现问题的设计；合理控制问题的难度和跨度，以协助教学工作，唤醒学生探知欲望为目的，实现问题难度和跨度的控制。比如在《故乡》阅读课程中，可以以闰土人物实现专门人物描写课程的开展。此时可以设计的问题为：找到描写人物的语句，并且说明作者的描写手法是什么？接着提问：中年闰土为什么会变成现在的样子，其原因是什么？上述两个问题还是比较简单的，能够激发学生的阅读兴趣，但是此时很多教师都会将更加深刻的问题拿出来：透过闰土的变化我们看到了什么样的社会现实？这样的问题实现了从表面像本质的转变，属于跨度和难度较大的问题，显然会给初中生造成困扰，由此会影响到实际的阅读教学积极性。 　　其次，注重提问策略的调整和改善。尽可能结合实际阅读教学内容，以启发式、针对性、梯度式和创造性的方式去提问。比如在学习《孔乙己》这篇课文的时候，对于课文中的笑的含义进行探究，设问可以结合学生的不同回答，进行引导：为什么会笑？笑的是什么？是什么导致他们会对于这样的情况发笑？由此引导学生去思考事情的本质：封建等级制度使得民?思维麻痹。 　　（二）形成健康的师生互动教学环境与氛围 　　问题教学法在初中阅读教学中的运用，需要教师和学生改变传统的角色定位，积极形成健康的师生互动教学环境和氛围。教师从知识传授者演变为教学促进者、组织者，而学生从被动的知识接受者转变为学习的主导者，学生成为阅读学习过程中的自由主体，可以任意地表达自己的意见和建议。因此，在问题教学法融入初中阅读教学中的时候，我们应该积极采取措施去改变师生关系。具体来说，需要积极做好如下几个方面的工作： 　　其一，立足师生情感，实现多元关系的营造。教师在此过程中应该改变高高在上的权威意识，倡导以学生为本，实现与学生之间的真诚友善交流和沟通，与学生形成多元的关系，可以是朋友，可以是长辈，可以是老师，可以是伙伴，由此使得学生处于良好的学习氛围中，不至于因为畏瞑教师权威而不敢表达自己的意见和建议。 　　其二，确立教学相长的合作型师生关系。在阅读教学过程中，教师和学生共同去学习，共同去探索，彼此相互尊重，倡导学生的个性表达，使得教师和学生两个教学主体能够更好地实现互动，这对于营造良好的教学氛围是至关重要的。 　　（三）注重学生问题和质疑意识的激发 　　学生是问题教学法阅读课程的主导，如果学生自身阅读兴趣不高，问题和质疑意识不强，是难以