《分式方程》教学设计及教师课后教学反思.docVIP

　　　　　16.3．1《分式方程》教学设计　 一、教学目标： 知识技能： 1．使学生理解分式方程的意义． 2．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和一般解法． 3．理解解分式方程时可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法． 数学思考： 能将实际问题的相等关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用. 解决问题： 经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题和解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 情感态度 ：在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值. 二、教学重点和难点 1．教学重点： (1)可化为一元一次方程的分式方程的解法． (2)分式方程转化为整式方程的方法及其中的转化思想． 2．教学难点：理解解分式方程时可能无解的原因 三、学生分析： 初二学生已经具有了一定的类比、分析、归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱，虽然他们喜爱学习活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思考，但仍需老师引导其由感性认识到理性认识。同时学生已经学习了分式的意义，这对理解分式方程可能无解这一教学难点有很大帮助。 四、教材内容分析： 本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四则运算的基础上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下基础。通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描述现实世界的模型，进一步发展学生分析问题和解决问题的能力，培养应用意识，渗透类比和转化思想。 五、教学媒体与资源的选择与应用： 新课程改革中，教师应成为学生学习的引导者、合作者、促进者，积极探索新的教学方式，引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，教师要鼓励学生自己动脑参与探索，让学生有发表意见的机会，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。为此，本节课我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段，充分发挥网络在课堂教学中的优势，让学生由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，力争促进学生学习方式的转变。 六、教学实施过程： 　 教学活动共分以下几个环节：情景引入，归纳定义――类比迁移，初探解法――设疑解疑，归纳步骤――巩固练习，拓展提高――总结反思，作业布置。 情 景 引 入 归 纳 定 义 幻灯片1　问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等，江水的流速为多少？ 分析：设水流的速度是v千米/时． 填空：（1）轮船顺流航行速度为20+v 千米/时，逆流航行速度为 20--v千米/时． （2）顺流航行100千米所用时间为 小时； （3）逆流航行60千米所用时间为 小时； （4）根据题意可列方程为 ． 在学生完成填空的过程中，教师关注学生能否把实际问题转化成数学问题，能否找到相等关系列出方程，基础较差的学生对于该题的理解是否有困难，应加以适当的指导。 幻灯片2　议一议 方程特征： 教师提出问题，学生思考、讨论后在全班交流。 学生归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数。 教师板演出分式方程的意义。 幻灯片3　判断下面说法是否正确 　 （3） 通过实际问题引入，说明数学来源于生活实际，实际问题需要进一步学习数学，同时激发学生的求知欲。 通过问题填空让学生理解实际问题的分析过程。动画给出答案，将学生一步步引向深入。 伴随教学过程的进行，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是提高课堂教学效率的有效途径之一。 快速出题，快速口答，充分发挥多媒体的优势，有效地提高课堂效率。 类 比 迁 移 初 探 解 法 幻灯片4 怎样解方程 学生回顾一元一次方程的解法，教师点拨去分母，为下一步解分式方程打基础。 幻灯片5　类比上述方法，你大胆尝试解方程 鼓励学生寻求解决问题的办法，引导学生将分式方程转化为整式方程，学生自然会想到去分母来实现这种转变。 1、让学生自己解这个方程，并让学生说明方法，并验证 2、你能结合解法，归纳出解分式方程的基本思路和做法吗？ 转化归纳上述解分式方程的基本思路： 转化 分式方程为整式方程 去分母 去分母 通过此题，让学生回顾解一元一次方程的步骤。为类比解分式方程打下基础。 学生通过类比，大胆尝试，体验成功的喜悦，初步体会解分式方程的基本思路。多媒体动画展示基本思路，给学生留下深刻印象 怎样解分式方程，这是本节的核心问题。这里又一次让学生运用“转化